Lesson 12 The Clever Monkey教学设计(第一课时)

冀教版小学英语

教学设计

Book 2

Unit 2

Lesson 12

The

Clever

Monkey

石家庄市国泰街小学

邢鸿绶

冀教版小学英语第二册第二单元故事《The Clever Monkey》教学设计

石家庄市国泰街小学 邢鸿绶

一、整体设计思路、指导依据说明

义务教育阶段英语课程总目标是，通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。本课是一节故事课,冀教版教材的编写指导思想指出：对于故事课的教授，不应是传统的课文教学那样主要讲解课文中的词句，而是强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。使语言学习成为，学生逐步形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

本课我通过设计层层递进的关键问题，激发孩子们喜欢并强烈的想读故事的欲望。我将本故事的阅读活动分为三部分-----阅读前活动，阅读活动，读后活动。提炼有针对性和引导性的问题激发孩子们阅读的兴趣,训练学生在阅读中获取信息的能力,也培养学生用英语思维，用语言交际的能力。

二、教学背景分析

1、教学内容分析：

三年级下册第二单元是在第一单元学习农场里的动物的基础上，继续讲述动物园里的动物的外形特点、住所以及它们所吃的食物。通过本单元的学习，学生可以了解有关动物的相关知识，培养起热爱动物，热爱大自然的情感。本故事是将这三个动物拟人化了，通过有趣的对话，启发孩子今后做事要学会思考，不能盲目的做一件事。

2、学习者分析：

本课教学对象为三年级学生。三年级的学生，由于年龄小，活泼好动，好奇心强，有着极强的求知欲和表现欲。同时由于三年级学生学习英语的时间不长。有的学生可能说的不好，有的还不敢说，老师针对学生现状，在课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励他们大胆说、积极做！在玩玩、做做、说说、演演中培养学生们学习英语的兴趣，营造英语氛围，鼓励学生开口说英语。

三、教学目标：

知识与技能目标: 1.

学生能在图片和老师的帮助下读懂故事。

2.

学生能在图片和老师的帮助下表演故事的片段。

情感态度目标：

有兴趣读故事、讲故事、通过小组合作完成表演，培养学生主动与人交流及合作的意识。

学习策略:

1. 学生能够通过看故事题目及插图预测故事、推测故事大意等活动法发展简单的阅读技巧。

2. 学生对所学内容，能主动练习并实践，积极运用所学的英语进行表达和交流，进行角色扮演讲故事。

四、教学重点、难点分析

1、理解全文大意。

2、培养学生阅读英语故事的兴趣。

五、教学方法：

根据三年级学生的心理特点，遵循培养学生合作意识，并学会用英语思维和用语言表达，让学生用语言来做事情的教学原则，主要采用以小组竞赛为主线贯穿整个教学过程的游戏教学法，同时采用听说教学法、情景教学法、任务型教学活动等方法。

六、

评价方式：

通过教师的语言、肢体、表情等对学生做出激励性的评价；辅以学生的自评。以小组合作为主，在学生学习的过程中通过Speaking, Reading, Acting这三项进行形成性评价，鼓励孩子们大胆开口，让学生积极参与到课堂活动中。

七、教学准备：与本故事内容相关的图片、课件等。

八、教学过程及设计意图：

StepⅠ

Class Opening

1. Greeting

T: Good morning! Boys and girls! How are you, today? Are you ready for English

class? First, let’s sing a song.

Ask the students some questions.

What animals do you know?

What animals do you like？Why? StepⅡ Story

1.

Pre-reading: Show the pictures of the story and talk about the pictures. 

Please look at this picture. (P1)

What animals in the picture? What happened to the wolf? What are the doing? Will the sheep help the wolf? If the sheep help the wolf , what will happen? T: Please read the story from picture1 to picture 4 and try to answer my question. 1.

What does the wolf say in the hole? 2.

Does the sheep help the wolf? 3.

What does the wolf say, when it is out of the hole? 

Please look at this picture. (P2)

Who will come to help the sheep? How does the monkey help the sheep? T: Please read the story from picture5 to picture 8 and try to answer my question. 1.

How does the monkey help the sheep? 2.

What does the wolf do? 3.

What happened to the wolf again? [设计意图]：教师带领学生迅速浏览书中图片，让学生猜测故事的发展，通过提问帮助学生了解故事内容大意，由最后的问题自然过渡到视听故事回答问题的环节，继续为下面的故事教学做铺垫。

2.

While-reading：

Part A: Listen and read. T: Please listen and read.

What do you think about them? The wolf is

. The sheep is

. The monkey is

. T: Yes. The story is “The Clever Monkey”.( 板书本课题目) [设计意图]：学生观看生动形象的故事的视频，帮助学生整体感知故事，锻炼学生听力，用一个简单的问题检查视听后的理解情况。

Part B: Read after the teacher. T: Now , Please read after me , and pay attention to your tone. Practice: Read and match. [设计意图]：在学完故事后，用一个连线题来检验学生对故事内容的理解情况，同时加深学生对故事重点知识点的印象，为后续的复述故事做铺垫。帮助学生树立对故事的整体印象，最终达到学生看图片复述故事的目的. 3. Post-reading: T: Now，Let’s read the story in pairs. And try to act! [设计意图]：在整体感知故事后，有进行分角色，分语气的朗读教学，帮助学生理解。设定语境，分角色朗读课文，锻炼学生的口语表达能力，又努力的创设真实的情景，在情境下表演故事。

StepⅢ Class Closing

Homework:

Read and act the story with your classmates.