因数中间或末尾有0的乘法ppt配套教案和课堂实录

“因数末尾有0的乘法”教学设计 教学目标：

知识与技能

1、理解因数末尾有0的乘法算理，正确地进行一个因数末尾有0的笔算乘法。 2、培养学生解决实际问题的能力，提高学生的计算能力和迁移推理能力。

过程与方法

1、充分发挥学生的主动性。

让学生先自学，探究一个因数末尾有0的乘法的计算方法，让他们在已有知识经验的基础上独立试做，发挥学生的学习主动性。然后展示不同的算法，让学生在评价和比较中明确如何运用简便方法计算。同时，让学生在课堂上通过议一议、试一试、比一比、想一想等活动，加深对计算方法的理解和掌握。 2、应用新旧知识的内在联系，突破难点。 之前学生学习两、三位数乘以一位数的笔算乘法，一直都要求相同数位对齐，学生受这种思维的影响，在学习一个因数末尾有0的简便算法时一下难以适应。为了突破这一难点，在课前先准备一些整十、整百数的口算乘法练习为后面的学习做好铺垫。

情感态度与价值观

通过创设情境解决问题，培养学生分析和思考的习惯。

教学重点：

掌握因数末尾有0的乘法的计算方法，并能正确地进行计算。

教学难点

因数末尾有0的乘法的简便算法。

教学准备

1、口算卡片

30×2

13×3

300×2 130×3

3000×2 1300×3 2、课件

教学过程 一、复习导入新课 1、出示口算卡片，口算各题。

30×2=

13×3=

300×2= 130×3=

3000×2= 1300×3= 用竖式计算。 1、108×6＝

426×7＝

板书：

1 0 8 4 2 6 × 6 ×

1

4 7 ____________ ___________ 6 4 8 2 9 8 2 二、探究新知

引出课题：通过刚才的复习，同学们对以前学过的知识掌握得非常好，这节课我们就一起来研究“因数末尾有0的乘法”。

1、出示教材P67页例6情境。 学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元。请同学们算一算，一共要付出多少元？

教师引导分析题意

根据学生的分析回答，列出算式：

280×3 = ？

学生先独立思考，再小组讨论，尝试计算。 学生在练习本上尝试用竖式计算，做完后在小组内交流自己的算法，老师巡视。

请同学们观察这道题，竖式计算时你可以创新方法进行计算。

280×3＝ 第一种写法： 第二种写法：

2 8 0 2 8 0 × 23 ×2 3 —————— 可以这样写吗？ —————— 8 4 0 8 4 0 2、质疑探究：

同学们都已经计算出这道题的结果，现在请同学们仔细观察一下，这道题与我们刚才复习的两道题有什么不同呢？(第一个因数末尾有0) 学生解释：刚才复习的两道题与第一种算法一样：用一位数依次去乘多位数的每一位数。

第二种算法：把280看成28个十乘3，先算28乘3，所以写竖式时把3和8对齐，得出的84表示84个十，这时再把第一个乘数末尾的0写下来，这个0起占位作用。

师：大家的两种算法都很好，比较两种方法，同学们更喜欢哪一种？说说你的想法（第二种，因为第二种算法简便）

3、师生小结：计算一个因数末尾有0的乘法时，先用一个因数0前面的数去乘另一个因数，再看因数末尾共有几个0，就在乘得的积的末尾添上几个0。

4、如果用第二种算法，笔算时，你们想一下要注意什么？

小组讨论交流汇报。 （1）列竖式时第二个因数要和第一个因数0前面的数对齐。 （2）先把0前面的数相乘

。 （3）乘完后看因数的末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾添几个0 。 三、

巩固练习 1、教材第67页“做一做”第2题。

2、教材第69页练习十四第7题。

四、课堂总结

通过这节课的学习，你们有哪些收获？

五、课后作业

教材P69练习十四第8—10题。

设计意图：

1、通过复习旧知，进一步提高学生的计算能力，教师引导学生用学过的方法和创新方法分别对例题进行计算，可能绝大多数学生都运用了以前的方法，但是不要急于讲破，再次质疑，这道题与前面学习的竖式计算题的计算相同吗？（相同）这样的题有没有更简便的算法呢？激发学生探究简便算法的兴趣。

2、通过对比，使学生进一步理解利用0在乘法中的特殊性可以使计算简便，让学生在探究、对比的基础上反思，体会到在用竖式计算时用简便写法计算比较简便。提醒学生书写时注意对齐位问题，培养学生认真计算的好习惯。

3、总结算法。 计算一个因数末尾有0的乘法时，先用一个因数0前面的数去乘另一个因数，再看因数末尾共有几个0，就在乘得的积的末尾添上几个0。 板书设计

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因数中间或末尾有0的乘法

例6 280×3＝ 第一种算法： 第二种算法：

2 8 0 2 8 0 × 23 ×2 3 —————— —————— 8 4 0 8 4 0 执教人：王思江

2017.11.28