8* 五彩池板书设计

S版四年级下学期语文

《五彩池》教学设计

执教：云龙县诺邓镇果郎完小

杨晓文

一、教材内容分析：

《五彩池》是一篇写景记叙文，课文讲“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文生动地描绘了五彩池美丽的景色，赞美了大自然的神奇，表达了作者热爱祖国河山的思想感情。

全文共有五个自然段，第一段作者先介绍小时侯向往的瑶池，然后说见到了像瑶池那样的五彩池，既交代了五彩池在哪里，又激起了读者的阅读兴趣；课文的二、三、四自然段是全文的主体，具体描绘了五彩池是什么样、池水特点以及形成原因；第五自然段即课文的最后一段，是作者的赞叹，也是对全文的总结，与开头呼应，再一次突出五彩池的神奇、美丽。

二、学习目标设计：

（一）、认知目标：

1、自学本课生字新词，理解“腾云驾雾、漫山遍野、铺展、凝结、折射”等词意。会用“有的像……有的像……有的像……”说话。

2、初读课文，了解主要内容。

3、理清叙述顺序，了解五彩池的美丽神奇及其成因。

4、感情朗读课文。背诵课文第二、四自然段。

（二）、能力目标：

1、通过第二、三、四自然段的教学，进行朗读感受的训练。

2通过开放的课堂活动,培养学生的观察、想象、语言感悟、表达、创新的思维能力。

3、指导学生进行自主学习和小组合作探究学习，培养学生动手操作能力、搜集处理信息能力以及同伴协作的能力和阅读能力。

4、学习作者的写作手法，提高习作能力。

（三）、情感、价值目标：

通过体会五彩池的美丽神奇，从中感受大自然的美，从而激发学生热爱祖国河山，热爱生活的思想感情和审美情趣，激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。

三、重、难点分析：

重点：通过感情朗读课文，了解五彩池的特点，体会五彩池的美丽神奇，培养学生热爱祖国河山，热爱生活的思想感情和审美情趣，激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。

难点：1、理清叙述顺序；2、通过精彩语句体悟感受五彩池的美丽神奇及其形成原因。

三、教学对象分析：

我国思维发展心理学家对我国小学生思维发展进行了长期研究得出的结论认为：小学儿童思维的基本特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑思维为主要形式。心理学家认为：情绪和情感像一种侦察机构，监视着思维活动，它能促进或组织工作记忆、推理操作和问题解决。在心情良好的状态下思路开阔、思维敏捷；而心情低郁时则思路阻塞，缺乏创造性。四年级的小学生容易受外界的干扰，情感不稳定，情绪波动大，但已经有了自己的见解，有一定的分析判断能力、抽象思维能力和教好的自学能力。因此，我们在阅读教学中创设愉悦和谐的氛围，引导学生保持良好的心理状态，抓住兴奋点，充分利用多媒体网络优势，采用“情境教学”激发学生的学习情绪。教学时，我们以语言实践为基础，进行学法指导，以“导”为主，读中理解，读中感悟。

四、教学策略及教法设计

1、

教学策略：采用兴趣式、开放式的教学结构。

教学活动中试图渗透的教学理念：

1、注重学生主体。

2、注重语文工具性和现代人文精神的统一。

3、致力于学生语文素养的形成和发展。

4、注重探究性学习，创新意识、创新精神和创造性思维能力的培训。

5、尊重语文教育规律与特点，注重培训学生的语文实践能力，提高综合语文素养，注意发展学生的个性，珍视独特感受，体验和理解、认识、形成多样化的个性特点。

6、坚决摒弃在教学过程

中追求完整的序列和精确的目标。

基于上述教学理念，特将《五彩池》一课定位为兴趣式、开放式教学结构。

2、

教学方法：运用创设情境、自主、合作的探究学习和多种感官结合的教学方法进行教学。

设计理念：

遵循媒体组合设计整体优化的原则，从“审美教育”、“技能教育”、“知识教育”几方面指定教学目标。在这一目标导向下，努力使视、听、读、讲、思、议有机地组合成一个既能传授知识、提高语文综合能力，又能获取审美感受、激发学生热爱大自然、探索大自然的动态教学系统。

对于四年级的学生而言，仅以文字形式让其感悟文章所要表达的情感，并转化为自己的语言，中间缺乏形象的声像资料的依托，那是很困难的事。在教学时，采用“情境”教学法，创设情境，运用图片、视频、动画，把课文的内容动态地展示在学生面前，激发学生的学习情绪，使学生身临其境，从而获得真切感，把认知活动和情感活动有机的结合起来。在这情趣盎然的学习氛围中，学生自读、自创、自探、自悟。这样使学生探索大自然的美好愿望，融思想教育与“艺术审美”为一体，达到“润物细无声”的境界。

3、具体教学过程设计为四个阶段：创设诱因，激发兴趣－－自主领悟，再现情景－－合作共研，完善认识－－课内小结，深化效益

教学设计的基本思想：

1、开放教学内容，面向全体学生，充分发挥学生的主体作用，让学生在活动中，去读、去思、去悟、去探究，达到“自主学习，自悟学习，自得学习”的目的。

2、开放教学手段，创设教学情景，创设想象情境，创设交流情境，创设质疑情境，激活学生学习兴趣和思维，培训创新和探究能力。在平等、和谐、愉快、自由的课堂气氛中，相互学习、交流，共同感受《五彩池》的美丽、神奇，探究大自然的奥秘，感受大自然的美。培养学生热爱祖国河山，热爱生活的思想感情和审美情趣。

五、教学媒体设计

根据教学内容和教学目标，针对课文特点，利用网络平台制作相应的课件进行教学。课件分知识库、金点子、学习区、画一画、赏佳

文、夸一夸、写一写、探究与拓展这些栏目。

“知识库”里有丰富的图片、文字、视频、动画、录音等与课文相吻合的静动态资料，为学生自主学习提供了广阔的空间。

“金点子”是引导帮助学生掌握学习中的重难点。教师根据教材的特点，引导学生掌握正确的学习方法以及对教材中的重难点进行导学，便于学生在没有老师讲课的情况下，深入理解教材内容。

“学习区”是对课文的重点段句进行导学，帮助学生进行深入探究。

“赏佳文”栏目的设置，旨在拓展学生的阅读面，提高他们的语文素养。

“夸一夸”让学生的学上升到思想认识上。

“写一写”栏目是为学生提供发表的场所。我们认为，阅读是吸收，写作是倾吐。因此，教师每教完一篇课文后，让学生进行一次小练笔，积累他们的写作素材。

“画一画”是将课文中的空白部分，给学生以想象发挥的空间，或引导学生在理解课文文字后将自己的理解进行转化，并以画画的形式把自己的理解感受表达出来。

“探究与拓展”是留给学生相互之间讨论或学生与老师之间共同探讨有关课文的疑问。

六、教学过程：

（一）、谈话导入，激趣探奇。

1、同学们，语文，是一门有灵魂、有感情的学科，当我们热爱上语文，学习、生活中就会有无穷的乐趣，就能感受到无限的美。

2、学了前边的课文（举例），我们知道美是无处不在的，下面，请同学们欣赏一段视频（播放课件“知识库”），并谈谈感受。（只要我们热爱生活，善于观察、善于发现，有一颗善于思考的心，那么，生活处处都是美！）

3、同学们，水本是没有颜色的，可正是这无色的水在五彩池中流淌，却神奇地变得丰富多彩，使人步入其中，就像进入了一个童话世界。今天，我们一起学习《五彩池》，揭开它神秘的面纱，并感受大自然的神奇与美丽。

分析“有了兴趣，就会乐此不疲、好之不倦。”这是创设情境、导入新课阶段，小学生渴求新知，导入时，教师设计一张静态的五彩池的美景图，声情并茂的导语仿佛把学生带到五彩池边；接着，展示动态的录像，让学生感受五彩池的

美景，然后引入课文内容：“你见过有颜色的水吗？”教师精心设计的导语和图象创设情感性情境来激励学生的思维活动。教师的情感对学生具有潜移默化的巨大作用，形成师生情感沟通、融合的统一合作场。

（二）、提出学案，自主或合作学习（课件“金点子”）

1、

2、

3、

4、

5、

6、

7、

自学生字词，读通课文。

五彩池在哪儿？相关语句？

写五彩池的段落？结构、层次怎么划分？

课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方面？

勾画出你觉得精彩或者你喜欢的语句，说说体会。

池水有什么特点？形成原因？

为什么说“瑶池在人间，不在天上”？

（三）、合作共研，完善认识。（课件“学习区”）

一、检查交流预习情况。

（1）指导学生读准字音，找出容易出错的字。

（2）引导学生说说自己了解到了些什么？

（3）在自读课文的基础上对课文提出疑问。

分析：自学能力是独立学习的能力，是观察、理解、综合概括等多方面能力的统一表现。学生在预习、自学中确定学习目标，提出自学要求，养成良好自学习惯，而学校开发的网络平台为他们进行课前预习质疑提供了极大方便。预习的目的是了解学习内容。但切实达到“先学再教”则应首先解决学生预习中的困难和盲目性。教师精心设计自学提纲，有助于有的放矢地引导学生自学。这样为理解领悟课文较深刻的内容奠定了基础。自己能读书，不待老师讲，先学后教的模式在网络环境中充分得到体现。网络平台已成为课上、课下学生学习的伙伴。

二、精读课文，理解内容。

1、写五彩池的段落？(全班齐读第二段) 向我们介绍了哪些方面？（数量、大小、形状）

结构、层次怎么划分？（全文“总-分-总”结构，第二段“分”

的结构。）

2、自读课文第二自然段，找出自己喜欢的句子，说说体会到了什么？并用朗读的方式把自己的感受表达出来。

3、学生交流：

（1）A：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”体会到：水池很多。从哪里体会到的？（漫山遍野、大大小小）

师：是呀，据资料统计藏龙山上的水池有400多个。齐读句子，把水池多的意思读出来。水池真多，还有谁来交流？

（2）B：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”体会到：水池很美。

请学生听师范读，边听边想眼前仿佛出现了什么？

师：宝石很美，晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样，铺展在绿地毯上，在阳光照耀下，光彩夺目。

女同学齐读句子，把水池的美读出来。水池除了美，还怎么样？

（3）C：“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈。小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”体会到：水池很好玩。

男同学齐读，读出好玩的意思。

（4）理解句子D“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”体会到：水池的形状很多，各种各样。师：那省略号说明什么？

生：还有很多形状，作者没有都写出来。请同学发挥想象力，想想还有哪些形状的？学生交流并画一画。

师：作者运用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展现给了我们，我们能通过朗读把它表达出来吗？齐读句子。

4、小结：这一自然段作者通过数量、形状写出了五彩池的美丽神奇。徜徉在这神奇的大自然中，聆听着美妙的音乐让我们美美地读好课文，再来一下欣赏美丽的画卷。五彩池真美啊！美得让我惊奇。

分析：重点深究是阅读教学的中心环节，是训练学生理解语言文字，体会思想感情，掌握学习方法的重要过程。教学中，我们充分网络的优势，利用创设的情境，扶放并行，引导学习探究，给他们“动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做”的机会，精心设计，突破重点难点。儿童学习的过程是认识能力日益提高的过程。遵循儿童的学习思路来组织教材，突破重点，应选择好适当的方式，组织新的结构类型。如学生自读二自然段后，教师引导学生找出自己喜欢的句子并进行朗读体会，通过读书、探讨、查资料，领悟到五彩池大小不一、深浅不同，像宝石一样美。当教师显示五彩池有各种各样的形状时，学生的发表欲特强，他们说，有的像弯弯的月亮，有的像燃烧的枫叶，有的像五角的星星……训练了学生的想象、说话能力。

（三）、协作学习，深入探究。

1、默读课文第三段，思考：五彩池的水有什么特点？找找课文中用了几个“却”字，去掉这些“却”字再读读，看看能体会到什么？学生交流，再次感悟。（颜色的神奇）师：五彩池仅仅是五种颜色吗？请同学换个词语说说。换词练习。

2、找出自己最喜欢的句子读，然后说特点。（水源相同，颜色不同。）

3、指导朗读。

过渡：为什么水源相同，池水的颜色却不同呢？甚至连同一池的水颜色也有区别？真是太神奇了！什么原因呢？

4．请同学读读课文，小组合作学习，共同探讨其中的奥秘。小组交流，

（1）、师生共同归纳出原因：

a,池底有高低不平的石笋；――比喻手法，写出池地石笋形态各异。

b，石笋表面有石粉；――相当于日常使用的镜子，使反光效果增强。

c，阳光折射；――高低不平的折光镜，把阳光折射出不同的色彩。

d，花木倒影。――花木茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰丽。

（2）、用自己的语言说说池水显出不同颜色的原因。

（在说到花木倒影的时候，引导学生前后文联系起来理解，如：课文开头交待“我”是在“夏天”的一个“晴朗”日子看到五彩池，这与下文的关系很密切。夏天雨水充足，花草繁茂，是大自然呈现生机勃勃的季节，为下文描绘五彩池的绚丽神奇做了铺垫。）

（3）、试用“有的像……有的像……有的像……”说话。

集体完成口答练习题（五彩池的成因）所谓拓展阅读是指：就语文阅读教学某一阅读素材相关的某一主题，搜寻更多的阅读材料加以整理与阅读，从而对该素材描述的事件所处的大背景，或者某个特定的视角形成自己的认识，进而加深课堂阅读素材的理解。课文第四自然段是介绍五彩池的成因的。教师要求学生自读后，结合知识库的相关资料，和同桌讨论形成五彩的池水的原因。通过教师的引导，学生都说出其中的一到两点原因。

分析：Internet环境下的语文拓展学习，计算机像笔、纸、书本一样，成了学生主动学习的一种工具。整个学习过程突破了狭小的教室空间与短暂的课堂时间局限。学生在网海里尽情遨游，获取了大量课本上没有的知识。

（四）、欣赏品味，体悟情感。

1、指导朗读，让学生在读中加深理解，并试着背诵。第二部分讲的是五彩池的形状、池水特点和成因，谁愿意把你的理解读给大家听（指名3人，每人一个自然段），其他同学可以随着练习背诵。

2、假如你就站在这五彩池边，你会说什么？教师引导：难怪作者会说：“原来五彩的瑶池就在人间。”齐读第五自然段。为什么说“五彩的瑶池就在人间，不在天上”？同学们畅所欲言，展开讨论：

a.这句话意味深长，它照应了开头。

b.现实中的五彩池比天上的瑶池更美，赞美了大自然，表达了“我”对祖国河山的热爱。

小结：课文最后一节和开头呼应，再次突出了五彩池的美丽、神奇。

过渡：你们的朗读，似乎把我们带入美丽的神话王国，再次齐读最后一段，升华感情。

分析：让学生再次感受五彩池那美妙的情景，掀起学生诗意般的情感波涛，振奋学生积极向上的精神。同时利用现代教育技术让学生进入情景，体会意境，在美的氛围中进行语言表达能力训练，加深了对课文的理解，同时也培养了学生思维的深刻性，收到了较好的教学效果。

（五）、动手实践，拓展延伸。（夸一夸、写一写）

师述：同学们，我们刚才细细游赏了五彩池，我相信那儿一定给你留下了深刻的印象。现在，请你当小导游，给五彩池写一句精彩的广告词，看看谁能吸引更多的游客？交流广告词。

分析：教育的本义就是教学生学会学习，在教学实践中注重对学生进行学习方法的指导，使学生不仅“学会”，而且“会学”，以体现“教为了达到不需要教”的教学思想。看了录像，阅读了大量课外材料后，教师组织学生给五彩池写一句精彩的广告词，给学生提供锻炼实践的空间。为了使自己的广告词更有说服力，有的学生还自己进行绘画，编顺口溜等。在这一活动中，学生充分发挥了自己的聪明才智。

（六）、课内小结，深化效益

（一）、总结全文，学习写作手法。

1、写景文章。（写景技巧点醒）

2、开头采用创设情境的方法（如：引用传说、诗句等）导入，首尾呼应。

3、采用多种修辞手法，语言优美。

（二）、文章具体描绘了五彩池是什么样、池水特点以及形成原因，赞美了大自然的神奇，表达了作者热爱祖国河山的思想感情。

（七）、布置作业

1．语言积累：摘抄一组你喜欢的比喻句。

2．背诵2、4自然段。

3．为五彩池写广告。

（八）、板书设计：