1.十几减9第一课时评课稿

苏教版：一年级下册《认识整十数》教学设计

一、复习导入，激发兴趣

（1）（课件出示）谈话：这里有几根小棒？（10根小棒）

师：现在我们把这10跟小棒捆成一捆，这样的一捆小棒表示多少？（回顾“十个一就是一个十”，一捆小棒就是一个十）

（2）再摆一捆小棒，继续提问：你知道这是多少根吗？你是怎么知道的？

（3）出示4捆小棒：

你能猜出这样的4捆小棒是多少根吗？

小朋友猜得真准！当物体的数量比较多时，就要用比较大的数来表示，今天我们就来认识一些这样的数，好吗？（揭示课题：认识整十数）

［设计意图：通过直接数小棒的方式复习10和20，从而自然地引出课题；学生在猜的过程中能很自然地将已有的认数经验与所学新知联系起来，激发了学生的探究欲望。］

二、教学例1，感知整十

1．小朋友们，我们来进行一个捆小棒的比赛，好不好？

请小朋友每数出10根小棒就捆成一捆，比一比在2分钟时间内谁捆的捆数多。

小朋友准备好了没有？现在开始！

2．教师计时，学生活动。

3．反馈：时间到！请放下手中的小棒。

（1）请一个小朋友来说一说，你捆了多少根？你是怎样想的？（引导学生说出自己捆了几捆，是几个十，是几根）

（2）还有比他捆得多的吗？给大家看一看。（学生上台前展示）

（3）你们都是刚才捆小棒比赛的优胜者。

［设计意图：数学学习过程中存在着个体的差异，不同的学生有着不同的数学学习潜力。比赛捆小棒的过程，既顾及了学生的个体差异，又融入了竞争意识，满足了学生的心理需求，让所有学生都获得了成功的体验。］

4．（1）现在请同桌小朋友把两人捆的小棒合在一起，数一数、说一说，你们一共捆了多少捆小棒，是几个十，是多少根。

（2）学生活动。

（3）反馈：请两个小朋友到台前来说一说，你和你的同桌一共捆了多少捆小棒，是多少根。

5．刚才，萝卜、青椒、番茄也和小朋友们一起比赛捆小棒了，想知道他们三人一共捆了多少捆，多少根吗？

多媒体出示三个人合在一起的小棒（9捆，90根），我们一起帮他们数一数。

青椒还有一个问题呢，你能帮它解决吗？

青椒提问：

我们三人捆了9捆是90根，再添上一捆是多少根？

你能从十起，十根十根地数，数到一百吗？

请小朋友想一想，多少个十是一百？（板书：10个十是一百）

6．刚才你和你的同桌一共捆的小棒数，棒再添几捆就是100根？

［设计意图：学生是学习的主体。通过为学生提供探究的对象，让学生动手操作、自主探究，积极地参与到学习活动中去，从而建立属于自己的知识体系，能有效地激发学生的智慧潜能，充分调动学生学习的动机，有利于学生学习能力的培养和思维的发展。］

三、练习巩固，明确认识

师：小朋友真爱动脑筋，老师真想买点礼品奖励给大家，让我们一起到的商店去看看。瞧，商店里真的有好多的东西呢！

1．“想想做做”第1题。

（1）小朋友数一数一共有多少颗珠子？（让学生自由数）

（2）交流：

怎么数出来的？（每串10颗，一共4串，一共40颗，强调10个10个地数）

2．“想想做做”第2题。

3．“想想做做”第3题。

（1）让学生猜猜有几十颗。

（2）提出要求，学生圈、数。

（3）组织交流。

四、教学例2，

（一）认识数位

谈话：刚才我们学会了用一捆捆小棒老表示几十和一百，想不想学会用其他的方法表示数字啊？

1．上学期我们曾经见过一个朋友，（出示计数器）还记得它叫什么吗？

2．师动手在计数器上拨珠子：

计数器从右边数起，第一位是个位。

（1）在个位上拨1颗珠子，问：表示多少？（再拨1颗）表示多少？（拨5颗）表示多少？（9颗）表示多少？（10颗）表示多少？还可以怎样表示更简单？——揭示十位。

（2）在十位上拨1颗珠子，问：表示多少？（再拨1颗）表示多少？（拨5颗）表示多少？（9颗）表示多少？（10颗）表示多少？还可以怎样表示？——揭示百位。

3．教师归纳，并在屏幕上出示：

从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。（学生互相说说，在一起说）

4．教师在计数器上再拨几个数，让学生说说各是多少？（4、40、70、90、100）

（二）书写各数

1．请学生在自己的计数器上拨一个20，互相说一说，这是几个十，是几十。。师：除了用小棒和计数器，我们还有更简单的表示数的方法，那就是把这个数字写下来，让我们一起试一试。（教师在黑板上板书，学生比画）

提问：刚才老师是怎么写数20的？你是怎么想的？（指名学生回答）

再请小朋友在计数器上拨出80，互相说一说，这是几个十，是几十。再把拨出来的数写出来，指名一个学生上来写。

比较：20和80的书写方法，归纳几十的写法。

2．还想在计数器上拨数吗？自己在计数器上拨出几十的数，再说一说、写一写。

3．在计数器上拨出100并写一写。交流100的写法。

［设计意图：由“扶”到“放”，让学生自主地运用学到的知识与技能，解决新的数学问题，再一次经历数学学习的“再创造”过程。学生在自主探索的过程中自主领悟读数、写数的方法。］

五、练习巩固，深化理解

师：小朋友真是棒极了！这里还有一些题想让小朋友试一试，你们愿意吗？

1．“想想做做”第5题。

指名口答，及时进行评点。2．

“想想做做”第6题。

（1）

一个一个从0数到10，再十个十个从0数到100。

（2）

学生独立填写后交流：

80是接近100，还是接近30？

2．“想想做做”第7题。

先在小组里说说参加赛跑的各是几号运动员，再在全班交流。

［设计意图：

练习的设计紧密联系生活，让学生在实际情境中应用知识，体会用所学知识解决生活中实际问题的过程。同时，使学生感受到数学学习的乐趣。］

六、总结

这一节课我们学习了什么？你有什么收获？对自己的表现满意吗？

七、猜数游戏

1．下面我想和小朋友做一个猜数游戏。我在这张纸上写了一个整十数，请小朋友来猜一猜，我写的是几十？（教师根据学生的回答及时提示：

大了或小了）

2．刚才是我写数让小朋友猜的，下面请一位小朋友写一个整十数让我来猜猜看。

3．小朋友，你们想玩这个游戏吗？那好，请同桌的小朋友来玩这个猜数游戏，看谁猜得快，而且猜的次数少。

［设计意图：

猜数游戏中，教师要求一方能以最少的提示让对方在最短的时间内猜出数。强调学生之间的合作，注重了学生解决问题的策略，发展学生的数学思维。］

板书设计：

认识整十数

10个十是一百

从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。

［教学内容］

教科书第1页的例题，第2～3页“想想做做”的习题。

［教材简析］

学生在一年级（上册）

中已经知道，10根小棒捆成1捆表示1个十，2个十是20，这节课在此基础上，认识整十数和一百。这部分内容的学习为以后教学整十数加、减整十数和认识几十几打基础。教材分成两段。第一段直观认识整十数和一百，教学计数单位“十”与“百”。通过2捆铅笔是二十枝，3捆三十枝，6捆是六十枝，认识整十数，巩固并发展学生对“十”的认识。然后通过一十一十地从十数到一百，引进计数单位“百”，并揭示计数单位“十”与“百”之间的进率。第二段教学写、读整十数和一百。先用计数器上的珠子表示数，再对照计数器上的珠写数，教学这些数的组成，并认读写出的整十数，还教学了个位、十位和百位及数位顺序。

“想想做做”第1～3题，通过十个十个地数珠、方块和圆圈的个数，帮助学生巩固对几个十是几十的认识；第4、5题通过画算珠、填空等活动，帮助学生进一步理解整十

数的含义；第6、7题练习整十数的写、读；第8题是猜数游戏，帮助学生感受数之间的联系。

教学重点是让学生经历十个十个地数数的过程，教学难点是理解整十数的组成。

［教学目标］

1． 经历数数的过程，体会数的产生和发展。

2. 会正确地一十一十地数出数量在100以内的物体的个数，会读、写整十数和一百。认识计数单位“百”，了解10个十是一百，知道个位、十位和百位以及这三个数位的顺序。

3. 在教师的组织下，能运用认识的数描述、交流现实生活中的事物。

［教学过程］

一、认识整十数和一百

1．导入。

谈话：新学期来了，爸爸、妈妈一定为小朋友准备了好多新的学习用品，那么，爸爸妈妈为你买了哪些学习用品呢？当然，铅笔是不能少的，谁愿意来说一说妈妈给你买了多少枝铅笔？

2． 复习十和二十。

谈话：请小朋友一根一根地数出10根小棒。数完后，提问：数满10根小棒可以怎样呢？）

数满10根小棒可以捆成一捆。）

那么一捆小棒是几根？

教师再摆一捆小棒，继续提问：现在一共有多少捆小棒？有多少根？

3． 认识整十数。

谈话：蘑菇宝宝看到小朋友数小棒数得又对又快，就拿出了许多铅笔奖给小朋友。（出示2捆铅笔）

小朋友你们猜一猜，蘑菇宝宝带来了多少枝铅笔？你是怎样猜出来的？

小辣椒也带来了许多铅笔，（出示3捆铅笔）

你知道这是多少枝吗？你是怎样知道的？

小蕃茄也带来了几捆铅笔，（出示6捆铅笔）

你知道是多少枝吗？小萝卜带来的铅笔更多，（出示10捆铅笔）

请同学们十枝十枝地数，看看一共有多少枝。

请小朋友围成小小组，先在小组里数一数。

数完后，提问：小萝卜有几个十枝铅笔？10个十枝是多少枝呢？

组织学生交流：那么10个十是多少呢？（贴出：10个十是一百）

一百里面有几个十呢？

4． 组织练习。

（1）

“想想做做”第1题。

让学生数一数每串珠子有几颗，有几串，想想一共有多少颗，再指名回答。

（2）

“想想做做”第2题。

出示木块图，让学生看清图中的一条木块是几个小木块，然后独自填写。填好后，组织学生交流。

（3）

“想想做做”第3题。

指名说出题目要求，独立完成后组织交流。

二、读写整十数和一百

1．认识数位和数位顺序。

介绍计数器：上学期，我们曾经见到过一位朋友，（出示计数器）

还记得它叫什么吗？它可以帮助我们学到许多知识。

引导观察：在计数器上有些什么呢？这些数位，从右边起是怎样排列的呢？

同桌讨论后，指名说一说。

揭示：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。学生齐读。

2．整十数和一百的读和写。

介绍算珠表示数的规则：（教师边拨珠边说）

个位上拨一个珠子表示1个一，十位上拨一个珠子表示多少呢？百位上拨一个珠子又表示多少呢？

提问：小朋友已经认识了计数器，那么如果在计数器的十位上拨上4个珠子，表示几个十呢？4个十是多少？40怎么写？如果在十位上拨8个珠子，表示8个什么？是多少？怎样写？

小结：几个十就是几十，只要在十位上写几，个位一个珠子也没有，就在个位上写0。

提问：在计数器百位上拨一个珠子，表示1个什么？是多少呢？你是怎样知道的？那么一百怎么写呢？

小结：一个百就在百位上写1，十位和个位一个珠子也没有，就在十位和个位上分别写0。

3．组织练习。

（1） “想想做做”第4题。

出示第一张图，组织学生讨论：图中哪一位上拨了几颗珠子？为什么这样拨？出示后面3张图，让学生独立画一画。画完后，组织学生讨论：你是怎样画的？为什么这样画？

（2） “想想做做”第5题。

独立填写后，一人报答案，集体订正。

（3） “想想做做”第6题。

先让学生各自在方框里填数，填好后，指名读一读。再讨论：两条直线上的数有什么不同，有什么相近的地方？80是接近100，还是接近30？你是怎样想的？讨论后在班内交流。

（4）

“想想做做”第7题。

指图说给同桌同学听。

（5）

“想想做做”第8题。

先看看插图，指名把图的意思说给同学听。再找两个学生示范做猜数游戏。最后同桌同学合作猜数。

（6）

游戏：找朋友（图略）。

出示小动物摘果子的图，说一说每个小动物采了多少个果子。再把这些数写出来，写对了，就可以得到一份小动物送的礼物。

三、全课总结

提问：这节课你学会了哪些知识？你认识了哪些数？

小结：今天我们已经认识了整十数（指黑板）

和一百，学会了如何读、如何写，还知道了10个十是一百，认识了个位、十位、百位，知道了它们的排列顺序。

［设计意图］

设计这一课时，我从以下几个方面来反映和体现《数学课程标准》的理念。

1． 让学生在现实情境中体验数的产生和发展。

数学知识来源于生活，来源于实际，数学教学要尽可能联系学生生活中的问题，挖掘数学知识的生活内涵。我在设计教学活动时，对教材适当作了变形处理，更多地联系实际，贴近生活，让学生认识到生活中到处有数学，到处存在着数学思想，数学和生活是密不可分的。我注意从学生的生活经验和已有知识出发，不仅捕捉实际“生活现象”，采撷生活数学实例，同时还创设了生动有趣的游戏情境。如让学生说说爸爸为你买了哪些学习用品？买了多少枝

铅笔？1捆铅笔是多少枝？有趣的猜数游戏及看运动员赛跑的场景图说说他们各是几号运动员等，让学生在现实情境中，体验数的产生与发展都是生活实践的需要，培养运用数学解决问题的意识。

2． 让学生在操作过程中理解数的含义。

着名心理学家皮亚杰说：“儿童的思想是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”在小学数学教学过程中，教师应该加强对学生的实践操作训练，让学生在实践中感知，充分发挥学生的潜力，逐步形成实践求知的意识。本课我努力通过组织一系列有趣、有序、有效的活动，如让学生动手圈一圈，在算珠上拨一拨，画一画珠子等，让学生在操作过程中，巩固对几个十和几十的认识，进一步理解整十数的含义，使学生感受数之间的联系。

3． 为学生提供积极思考和合作交流的空间。

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在学习方式多样化的前提下，我认为动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。在本课教学中，因为学生已知道10个一是十，2个十是二十，所以在教学三十、六十的时候，充分利用学生已有的知识和经验，让学生主动地学习，独立思考，鼓励学生发表自己的见解，并与同伴进行交流。在教学一百时，让学生小组合作学习：十枝十枝地数，10个十枝是多少枝？从而引导学生展开讨论：10个十是多少？让学生踊跃交流自己的看法和想法，以寻找问题的答案。教学整十数和一百的读、写时，我大胆尝试，鼓励学生自己写40、80、100，并让学生说说四十怎么写，八十怎么写，一百怎么写。在此基础上，师生共同归纳总结读法和写法。在整个过程中，学生在参与活动的同时，始终沉浸在探索的乐趣中，思维的翅膀永远张开，既培养了学生的主动参与意识，又使学生在学习过程中增长了智慧。