2 只拣儿童多处行教学设计第二课时是什么类型的资料？

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2 只拣儿童多处行教学设计第二课时｜教案在线预览

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关键词：2 只拣儿童多处行教学设计第二课时

正文

.《只拣儿童多处行》教学设计

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点句子的含义。

2、联系上下文、联系生活实际等理解文中重点句子的含义。通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

3、感受春天的美好及花儿和儿童的生机勃勃，体会冰心奶奶对儿童的喜爱。

【教学重点】

通过认真朗读，体会儿童和春天的花儿的生机勃勃。

【教学难点】

通过认真朗读，体会儿童和春天的花儿的生机勃勃。

第一课时

一、导入揭示课题，简介作者

出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春天的文章。

1、同学们，在上课之前。老师请同学们欣赏一首歌。齐唱《春天在哪里》。让我们把冰心奶奶的话牢记在心间，跟着这群小伙伴一起去赶春吧

2、这首美妙的歌曲把我们带入到了那草长莺飞，花红柳绿的春天，我们仿佛置身于春的海洋。古往今来，有许多跟“春”有关的诗句，你能说几句吗？

今天，我也给大家带来了两句跟“春”有关的诗句（课件）儿童不解春何在，只拣游人多处行。（重点：诗句的意思；解，拣的意思；解的三种读音及运用。）

4、著名儿童文学作家把两句诗进行了修改，变成了“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。为什么只拣儿童多处行？这节课让我们走进冰心，共同学习她的优秀散文——《只拣儿童多处行》

板书课题：只拣儿童多处行

二、按照自学提纲展示交流

１、生字、词语、近义词、反义词、多音字。（理解词语意思）

根据学生的汇报，出示课件：

2、联系上下文理解词语

三、小组交流，再读课文，理清脉络

１、作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。

２、按作者游览路线，课文是怎样安排内容的? 3、你能有感情朗读课文吗？

四、反馈与检测

第二课时

一、过渡导入

提问：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思？为什么“游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢？现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！

二、展示交流

１、读出第一段中表述儿童多的句子。

２、讨论交流。

“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”

３、说一说这句话应该扣住哪些关键词语来读，在下面画上记号。并说说为什么要这样读？

成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使

（１）小组同学自由读，画出表现“儿童多”的句子。

（２）交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。

出示句子：

我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！

（重点理解“隙”字，“隙”是缝隙，“座无隙地”就是一个挨着一个坐着，写出了孩子的多。）

……东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。

（

“说”“笑”写出他们很开心。“闪着汗珠”写出他们玩得很劳累。）

湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。……在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

[教师可拓展：假如你就是冰心老奶奶，孩子撞在你的怀里，你会怎么想，怎么做呢？] （3）反复朗读这些句子，读中感悟。

（4）学生畅谈体会。

4、教师小结。

三、学生讨论交流。练习背诵第7——9自然段。

四、反馈检测

板书：

只拣儿童多处行

颐和园门

知春亭畔

湖面湖边

儿童到处总是春

玉澜堂

花儿——儿童

资料摘要

2 只拣儿童多处行教学设计第二课时

2 只拣儿童多处行教学设计第二课时

正文

文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：2 只拣儿童多处行教学设计第二课时是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？