3 钓鱼优秀教学设计

《钓鱼》教案

【教学目标】

1.知识与技能

能正确读写本课的生字并联系上下文和生活实际理解词义，正确、流利，有感情地朗读课文。

2.过程与方法

有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化过程。

3.情感态度和价值观

读懂课文，领会文章表达的深刻的做人道理，教育学生要严格要求自己，坚决抵制各种诱惑。

【教学重点】

能正确读写本课的生字及其所组成的词语，正确、流利，有感情地朗读课文。

【教学难点】

读懂课文，引导学生体会父亲为什么要“我”放掉鲈鱼，“我”的心理活动是怎样变化的，从而理解课文表达的深刻的做人道理。

【教学方法】

讨论法、点拨法、合作探究法。

【课前准备】

多媒体课件。

【教学过程】

（一）谈话激趣，导入新课。

1.你知道詹姆斯·伦费斯蒂吗？他是美国的一位著名的建筑师。他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好——天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？今天，老师将带领大家走进课文《钓鱼》寻找答案。

2.读了课题，你有什么疑问？

谁钓鱼？钓到鱼了吗？钓到一条什么样的鱼？结果怎样？

3.板书：钓鱼

（二）初读课文，整体感知。

1.带着问题自由读课文，圈出本课生字词。

2.师范读课文，按要求扫除生字、词障碍并指导朗读。

3.用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。

（1）我会读。

★捕捉bǔ 辉映huī 剧烈jù 上钩gōu 距离jù 争辩biàn 乞求qǐ 道德dé 抵制dǐ 纵横zòng 皎洁jiǎo 沮丧jǔ 诱惑yòu 抉择jué

（2）我会写。

捕 辉 剧 钩 距 辩 乞 德 抵

（3）理解词语。

沮丧：灰心失望。

（造句）这次的考试成绩不太理想，他感到很沮丧。

抉择：郑重的选择。

（造句）他已陷于进退维谷的地步，不是坐牢就是流放，必须在两者间做出抉择。

诱惑：使用手段使人认识模糊而做坏事。

（造句）小明因为经不起毒品的诱惑而倾家荡产，现在后悔不已。

筋疲力尽：精神疲惫，力气用尽。形容精神和身体极度疲劳。

（造句）今天学校举办拔河比赛，虽然我们累得筋疲力尽，但是还是感觉特别兴奋。

4.同桌互读课文，互相评价，如果他能做到读正确，并比较流利，就奖励红星给他。

5.教师范读，学生拿起课本动情地朗读课文，开展朗读“夺旗”活动。

思考以下问题：

（1）课文主要写的是什么事？

（2）课文按什么顺序叙述的？

（3）本文给你最深的印象是什么？

6.用自己的方式朗读课文，思考：本文可以分为几部分？

钓鱼 放鱼 启示 第一部分（1－3） 第二部分（4－9） 第三部分（10－11）

7.课文是按什么顺序叙述的？在文中画出相关词语。

开放日的前一个傍晚、好长时间、晚上十点、三十四年过去

按事情发展顺序

（三）品读课文，读中感悟。

在识字王国里，同学们结识了这些新朋友，让我们与这些朋友手牵手，一起走进课文殿堂。

1.第一部分“钓鱼”。

（1）默读第1-3自然段，说一说，“我”钓到的是一条怎样的鲈鱼？

“我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动。”

◆资料袋：鲈鱼，又名花鲈、鲈板、鲈甲、真鲈等，俗称鲈鲛，为浅海近岸鱼种，喜栖息于河口咸淡水交汇处和淡水中。其体长而扁，口大，两颌下长上短，有毛齿，体披小栉鳞，体侧及背鳍散布着黑色斑点。鲈鱼肉质细嫩，味美清香，有很高的营养价值。

（2）谁能说一说“我”和父亲是如何钓到这条鲈鱼的？心情如何？从哪里可以体会到？

“我熟练地一收一放，小心翼翼地操纵着鱼竿。也许是想摆脱鱼钩，那条鱼不停地跳跃着，猛烈地甩动着尾巴。湖面上不时发出啪啪的声音，溅起了不少水花。我等到那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。”

从作者一系列钓鱼的动作中，我们能深切地感受到作者钓鱼技术非常熟练。

“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过呢，还是条鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动。”

“从这样大的鱼、漂亮的大鲈鱼、轻轻翕动”看出作者钓到一条令他和父亲满意的鱼，又得意又骄傲，很欢喜。

（3）用自己喜欢的方式朗读1-3自然段，“我”和父亲是在怎样的湖里钓

到这条鲈鱼的？这样写有什么作用？

“晚霞辉映的湖面上，溅起了一圈圈彩色的涟漪。不一会儿，月亮升起来了，湖面上变得银光闪闪。”这美妙的夜景为作者后面沮丧的心情作反衬作用。

（4）指名朗读这一部分，要读出感情。

2.第二部分“放鱼”。

（1）默读第4-9自然段，作者正为抓到这样又肥又大的鲈鱼高兴得意时，发生了什么？

父亲要把鱼放掉。

（2）为什么父亲一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里去？

①找到相关的词句，并说说自己的体会。

②小组交流。

“父亲划着了一根火柴，看了看手表。这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”（因为距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。）

由于鲈鱼的繁殖能力很差，所以在鲈鱼生育期间禁止打捞，每年的10—11月份为盛渔期，开放捕捞的那一天，叫鲈鱼捕捞开放日。

◆从父亲的动作中可以看出他很喜欢这条大鱼，也很想要这条大鱼。想一想：父亲当时的心理是怎样的？

◆父亲也在经受道德的考验，内心非常矛盾，一个声音似乎在说：“别放了，好不容易钓来的鱼又大又美，再说周围又没有别人看见。”一个声音似乎又在说：“必须放了，还不到捕鱼开放的时间，我们要遵守社会公约，做一个正直、诚实的好公民。”所以父亲犹豫放还是不放。

“得”，体现出父亲的决心与坚定，为下文得出“启示”做铺垫。

（3）听到父亲这样绝情的决定，“我”心情怎样？从哪里可以体现？

感到突然、很不理解、沮丧、委屈、极其不愿意、极力辩解想挽回、乞求、无可奈何……

“爸爸！为什么？”我急切地问道。

“可是不会钓到这么大的鱼了！”我大声争辩着，竟然哭出了声。

我再次把乞求的目光投向了父亲。

（4）探讨：父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流。

“我”为什么不愿意放鱼呢？最后，“我”又是怎么做的？从哪里可以体会到？

这条鱼是“我”千辛万苦才钓到的；鲈鱼又大又肥，非常诱人；周围没有人看见，不会受到限制和批评。

“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。”

依依不舍：形容舍不得离开。

3.第三部分“启示”。

（1）自由朗读10-11段，三十四年前的那个夜晚给“我”留下了怎样的启示？

“当我一次次地面临道德抉择的时候，我就会想起三十四年前和父亲钓鱼的事，眼前浮现出父亲坚定的神情，耳边仿佛响起父亲不容争辩的话语。于是，我就会获得抵制诱惑的勇气和力量。”

（2）“道德抉择”什么意思？“我”都遇到了什么样的道德抉择？ “在人生的旅途中，我却不止一次地遇到与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”

这句话中的“鱼”指什么呢？

第一个“鱼”是指：又大又美的鲈鱼。

第二个“鱼”是指：人生中的名利、财富等诱惑。

（3）想一想：在人生的旅途中，我们要面对各种诱惑。如果遇到类似的诱惑，你会怎么做？

（4）探讨：课文按照“钓鱼——放鱼——启示”写了三部分，仔细阅读每一部分，想想“我”的感情发生了哪些变化？

高兴、得意——急切、着急——委曲、乞求——依依不舍——感激

（四）课堂总结，拓展延伸。

同学们，这节课我们随作者一道经历了一次心灵的考验，进行了一场道德的抉择，受到了一次情感的熏陶，获得了一个难忘的启示。此时老师想起了一句名言：

（课件出示：衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。——孟德斯鸠）

此时老师也有一句话要送给大家：

（课件出示句子老师读：今天播下道德的种子，明天收获成功的人生。）愿我们都能像作者那样，从钓鱼中获得思想的启迪，走好人生之路。

（五）课堂练习。

1.仿写。

例：道德是一汪清泉，洗涤我们的心田。

_____，___________，___________。

_____，___________，___________。

答案： 道德是一盏明灯，照亮我们的灵魂。

道德是一场春雨，滋润我们的心灵。

2.写出下列画线词语的近义词。

（1）我像往常一样，随父亲去新汉普斯湖的小岛上钓鱼。（ ）

（2）我清楚地知道，父亲的话是没有商量余地的。（ ）

（3）当年那个沮丧的孩子，如今已是纽约一位著名的建筑设计师了。（ ）

答案：（1）平常 （2）明白 （3）有名

3.巩固练习。

打开“基础训练-《钓鱼》”一起来巩固本课所学知识吧！

（六）作业布置。

1.抄写课文中的生字词语。 2.把这个故事讲给身边的人。

【板书设计】

钓鱼

钓鱼 放鱼 启示

在各种诱惑面前，要有抵制的勇气和力量

【教学反思】

《钓鱼》这是一篇精读课文，是按事情发展顺序记叙的。教学时，可引导学生体会“我”的感情发生了哪些变化来理解课文内容。让学生找出有关语句细细朗读、体会，父子对话部分可分角色朗读。让学生体会到“我”钓到大鲈鱼，十分惊喜；父亲要“我”把鲈鱼放回湖里，“我”极不情愿；后来，“我”领悟到父亲的做法是对的，在三十四年的人生旅途中，面临各种诱惑，“我”变得非常坚定。父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里去？父亲做得对不对？对于这个问题，可组织讨论乃至辩论。要重视鼓励学生发表个人见解，谈自己的独特感受，在此基础上，教师再作引导。要抓住课文中描写父亲言行的语句阅读思考。要引导学生联系生活实际，联系个人的体验理解课文蕴含的道理。文中“我却不止一次地遇到与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”这个句子较难理解，可启发学生：那是一条怎样的鲈鱼？有什么诱惑力？你遇到过类似的情况吗？