1.十几减9第二课时教学实录

十几减9 梧州市长红小学 覃燕霞

一、教学目标

1.经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能正确地计算十几减9。

2.通过让学生动手操作、实践，在实践中探究解决问题的方法，重视算法多样化，发现学生的创新意识和培养求异精神。

3.在独立思考的基础上加强和同学的交流，体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的意识。

二、教学重点

理解十几减9计算的过程与方法。

三、教学难点

理解同伴的方法，体会解决问题的多样性。

四、教学过程

（一）创设情境，提出问题

猴子卖桃（小猴有13个桃，小兔买走9个）

问：小兔买走9个后还剩几个？你是怎样知道还剩4个？

引导学生明确：小猴原来有13个桃，卖了9个后，还剩下4个。

师：你能根据猴子卖桃的情景列出算式来吗？

根据回答板书：13－9=□

（二）自主探索，领悟算法

问：怎样才能准确地算出13-9？

请同学们认真地想一想，可以借助你手中的小棒摆一摆，以四人小组为单位想一想。

1.实物操作。

讲述：假如用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）

2.请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：13个怎样减去9个？

3.小组汇报：你是怎样算的？

每组派代表上台演示，发表意见解释自己的想法，表扬说得有条理的

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同学，指正说错的同学。

4.结合学生的回答演示不同的算法。

方法一：先从10个里拿去9个，再把剩下的1个和盒子外面的3个合起来，还剩4个。

10-9=1 1+3=4 方法二：先拿去盒子外的3个桃子，再拿去盒子里的6个桃，还剩4个。

13-3=10 10-6=4 方法三：引导：买走的9个和剩下的几个合起来师原来的13个呢？那13减9应该等于多少呢？

9+（

）=13

9+（4）=13 这样的算法是想有联系的加法来算出得数，叫做“想加法算减法”，简单地说就叫“想加算减”

追问：用“想加算减”这个方法发可以怎样算13减9？

5.

师：小朋友们能用这么多方法来计算13－9，真不简单，告诉老师，你喜欢哪一种方法？为什么呢？（根据学生的回答进行算法的优化）

6.试一试。

出示：14-9=

12-9=

17-9= 让学生用方法三来计算。

提示：可以先用小棒摆摆再计算。

指名学生口答，并要求说出算法。

(三)巩固应用，深化拓展

1.做“想想做做”第1题。

（1）引导学生看图，说图意。

（2）先独立完成，再同伴交流。

（3）全班交流算法。

2.做“想想做做”第2题。

出示挂图，你能说说图中告诉我们哪些数学信息，提出什么数学问题？

让学生独立计算，然后说说算式的含义以及计算的方法。

3.做“想想做做”第3题。

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让学生独立计算，然后说说计算的方法。

4.做“想想做做”第4题。

你能帮小蚂蚁算一算吗？指导书写格式后让学生独立完成在书上。

5.做“想想做做”第5题。

游戏“夺冠军”：让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。

(四)总结评价，点拨学法

师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？

这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减9）

板书设计:

十几减9 方法一：一个一个地减.

13-9=4

方法二：先减去3,再减去6. 13-3=10 10-6=4 方法三： 9加(4)等于13. 9+（

）=13

9+（4）=13

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