笔下生辉优秀教案设计

《读写之间说为桥》教案

教学内容

阅读，分析《柳树带来的春天》一文，并完成口头作文《我被春天吸引》

教学目标

1.知识目标：在阅读中，积累好词佳句，为口头作文积累素材，为写作文打下基础。

2.能力目标：培养学生的语言表达能力、运用句式组织语言的能力。

3.经验目标：体会读写间的内在联系，可以利用学过的旧知，通过自主思考、迁移学习新知。

4.情感目标：引导学生在阅读中善于发现好词佳句、共鸣生活以及小组合作的意识。

教学重点

掌握运用句式组织语言的方法，在阅读中结合自己的生活，引发共鸣，启发写作。

教学难点

学生在口头作文过程中，纠正学生语病及错误逻辑，养成认真思考的好习惯。

教学过程

（一）前置性作业汇报，好词细品

师：同学们，老师昨天下发了《柳树带来的春天》一文，让大家课下查阅词典，理解部分四字词语的词义，下面就请同学们来说一说，这些词语所表达的意思。

生：二话不说：--前仰后合：--大功告成：--横七竖八：-- 师：大家课下查阅得非常仔细（出示课件）今天就让我们跟随作者，一起来走进这“柳树带来的春天”。

【设计意图：课前查阅，理解四字词语的词义，为阅读文章作知识铺垫，体现了学生学习的自主性。】

（二）阅读文章，静心共鸣，佳句回味

师：请大家阅读第一，二页，并思考如下问题：

1.

为什么平时大手大脚的雷天龙此刻如此温柔又如此紧张？

2.

柳哨在他心里意味着什么？

3.

你有没有过这样的体验？你是如何做的？

生：举手回答

师：作者是如何描写大伙儿的兴奋心情的？如果你要写情绪，你会怎样写？

请用下面的句式说一说：

这（

）就像（

），大伙儿（

）。

生：把刚才自己说的内容，利用句式进行组织语言。

师：请大家阅读第三，四页，并思考如下问题：

1.

你亲手做过什么东西？

2.

你是分几步做的？

生：举手回答

作者是怎样有序表达做柳哨的过程的？你又怎样有条理地介绍你的制作过程？

请利用下面的句式说一说自己做手工时的步骤：

做（

）的时候，先（

），等（

）了，（

），最后，（

）。就这样，（

）就大功告成了。

生：把刚才自己说的内容，利用句式进行组织语言。

请大家阅读第五，六页，并思考：你生活中遇到过这种出人意料的情况吗？

生：举手回答

师：作者怎样铺垫进而突出林月楚做的出人意料的事？你会怎样突出意料之外的事呢？

请利用下面的句式说一说意外的事情：

（

），竟然是（

）。

生：把刚才自己说的内容，利用句式进行组织语言。

师：做柳哨，吹柳哨真好玩！花儿老师是怎样教孩子们做柳哨的？你做过什么有趣的玩具呢？

生：举手回答

【设计意图：利用文章的阅读，自然引出学生共鸣，展示学生不同的表达方法，给出句式，让学生学会有条理地组织语言。】

（三）能说会写

师：萤火虫班的孩子们被柳树吸引了，做出了柳哨。你被春天的什么吸引了？你做了什么？被吸引时的心情又怎样呢？快跟大家说一说你被春天吸引的故事吧。一定要说清楚你是怎样被吸引而陶醉其中的。（小组合作交流）

师：有谁愿意展示一下你们小组的写作成果？

生：分组展示

【设计意图：小组合作完成口头作文，教师规范学生的语言，提醒学生组织语言时注意的事项，对知识进行再次梳理。】

（四）对比新旧知识，揭示课题：“读写之间说为桥”

【设计意图：知识往往在对比中学习会记忆的更加深刻，通过学生纵向的知识对比，更能突出今天所学知识的主题，既“在阅读中生成写作灵感，以说为桥，完成由阅读到写作的过渡”。让学生在自我反思中既巩固旧知，又逐渐的形成知识体系。】

（五）课堂小结

师：我们今天通过阅读文章。静心共鸣，好词细品，佳句回味，利用句式组织语言，并且我们可以运用今天所学的知识解决今后写作中的实际问题。希望同学们课下能够加强写作练习，做一名写作小能手！