第二节 人地关系思想的演变教案1

共1课时

第一节

人地关系思想的演…

高中地理

人教2003课标版

1教学目标

知识与技能目标：

1.了解人地关系思想的历史演变

2.根据有关资料，归纳人类所面临的主要环境问题，以及城市与乡村之间、发展中国家与发达国家之间环境问题的差异。

情感、态度、价值观目标：

1.通过图片，使学生能够认识环境破坏的严重后果，提高对环境问题的危机感、紧迫感和责任感。

2.通过对环境问题分布特点的分析，渗透具体问题具体分析、局部和全体的关系等辨证唯物主义思想； 2学情分析

高一学生在必修二前几章已经学习了人口、城市、农业、工业、交通人文地理知识，这些都是都是人类文明的表现，也逐渐认识到在发展现代文明的同时出现了一些非常严重的环境问题，并且认识到解决这些环境问题的唯一途径是：可持续发展。但对于这一思想是如何产生的还没有一个清醒的认识，本节内容就这一问题进行深入探讨，并通过一系列的环境问题图片使学生清醒地认识到环境问题产生的原因、表现、后果及分布，培养学生对环境问题的危机感、紧迫感和责任感；以及通过对环境问题分布特点的分析，渗透具体问题具体分析、局部和全体的关系等辨证唯物主义思想。本节内容分两课时，对于可持续发展的内容可安排在第二课时学习。

3重点难点

教学重点：人类面临的主要环境问题的成因、类型、分布及危害。

教学难点：生态破坏与环境污染的区别。

4教学过程 4.1 教学活动

活动1【导入】定向示标

1、导入新课

【引言】： 20世纪初，世界人口只有约16亿。1999年10月，世界人口已经突破了60亿。随着人口的激增、生活需求的扩大以及工业的迅猛发展，人类赖以生存和发展的环境受到污染，生态遭到破坏，环境问题已从地域性走向全球性，成为当今人类面临的全球性问题之一。什么是环境问题呢？该如何解决呢？就是本章所讲述的内容。讲解“人地关系”中“人”、“地”分别指的是什么。

2、展示教学目标

活动2【活动】（二）目标达成

学习目标一：人地关系的历史回顾

1、自主学习：阅读课本第一个标题下的内容，完成课件中的填空。

活动3【讲授】导学释疑

2、导学释疑：

采集渔猎时期：师生共结该时期的主要技术手段、人类行为表现，以“图腾崇拜的产生”为例分析对人地关系的认识。

农业文明时期：师生共结该时期的人类主导性产业活动、主要技术手段、人类行为表现，以“鲧禹治水的故事”为例分析对人地关系的认识。

活动4【活动】合作探究

合作探究：教材P91页“案例”你知道玛雅文明是怎样消失的吗?

【学生讨论】：阅读案例，讨论：玛雅文明为什么会消失了呢？

【学生总结】：由于人类不合理地开发利用自然资源，导致生态破坏、人地关系 出现矛盾，甚至危及人类生存。

活动5【活动】活动探究

（3）工业文明时期：师生共结该时期的主要技术手段、人类行为表现及对人地关系的认识。

活动探究：红旗渠——20世纪60年代林县人民在太行山上建成的大型“引漳入林”灌溉工程。思考下列问题：

①该县的这一引水工程，是哪一种人地关系思想的表现？体现了一种什么样的精神？

②引水工程的成功，会给地方经济带来哪些好处？

③会不会对该县及其邻县的生态环境产生负作用？

（4）后工业文明时期：师生共结该时期对人地关系的认识及产生的后果。

活动6【活动】知识小结

3、小结知识

人类文明时期

采猎时期

生产力水平

人地关系特点

低下且发展缓慢

环境问题

崇拜、依赖自然

人类对自然的依赖性减弱，对抗性增强，改造自然

不严重

环境遭到破坏

农业时期

很大提高

工业时期

极大提高

后工业化时期

人类改造自然能力增强，试图成为自然的主宰，最尖锐，人地矛盾激化

征服自然

寻求人地协调的道路

缓和，人地关系可持续发展

空前发展

活动7【活动】合作探究

合作探究：课本P92活动题1 【小组讨论】谈谈这三图反应什么样的环境问题呢？

【活动题点拨】：图中隐藏的环境问题可能有矿山开采地区的土地资源、植被破坏，开采出来的废矿石堆积对土地和地表水、地下水会造成污染。还可以引起地面不均匀沉降。修水坝对整个河流来说，改变了河流的水文特征；对生活在河水中的洄游生物来说，阻断了它们的生存空间，影响生物多样性的发展；对水坝上游，地下水水位抬高，库区水位提高容易引起滑坡等，对水坝下游，减少河流流量，泥沙淤积减少，河流入海口地区容易发生海水倒灌、侵蚀海岸，地下水水质变差等，大坝水体产生的巨大压力可使地层断裂，诱发地震。城市是人类改造自然环境最剧烈的地方，现代都市的问题首先是环境污染<包括大气污染、水污染、噪声污染、固体废弃物污染等)，其次是交通拥堵、住房紧张等。

5、迁移应用——见课件

【承转】通过以上事例分析，可见环境问题已经是当今社会非常严重的问题，那么这些问题是怎么产生的？有哪些表现？分布如何？下面我们来探讨一下这些问题：

活动8【活动】自主学习

学习目标二：直面环境问题

1、自主学习：阅读课本第二个标题下的内容，完成课件中的填空。

活动9【讲授】导学释疑

2、导学释疑

（1）展示人地关系模式图：讨论人类与环境的关系：讨论图中内圆和外环分别表示的是什么？箭头呢？

（2）合作探究：课本P93 读图思考：

①人们为什么要不断扩大耕地面积？

②人们是通过什么方式扩大耕地面积？

③这些扩大耕地面积的方法会带来哪些负面影响？

④耕地面积是扩大了，但是并没有像人们期待的那样解决了吃饭问题，反而越来越贫穷。讲讲其中道理。

（3）讨论环境问题产生的原因（索取速度>资源本身及其替代品的再生速度，废弃物数量>环境的自净能力）

（4）举例环境问题的表现有哪些？你能举例说说吗？

【展示图片】：生态破坏与环境污染类型。一系列触目惊心的环境问题。加深学生对目前世界存在的环境问题的认识，培养学生对环境问题的危机感、紧迫感及责任感。

活动10【讲授】难点突破

(5)难点突破：区别环境污染和生态破坏

活动11【活动】学生总结

【承转】全球环境问题分布特点如何？

【学生总结】

地域性：城乡差异：城市：主要是环境污染

农村：主要是生态破坏

发达国家与发展中国家的差异：

发达国家-----过度消耗资源带来问题-----主要是环境污染

发展中国家人口与发展双重压力,发达国家工业转移,问题较严重 -----主要是生态破坏

思考：谁的环境问题更严重？为什么？

全球性：如全球气候变暖、臭氧层破坏、土地荒漠化、酸雨等

【教师点拨】：1、目前，环境污染已由城市蔓延到农村

2、发展中国家比发达国家的问题更严重

【图片展示】：一幅没有受的污染的青山绿水图。激发学生热爱大自然热情。

思考：在发展工业的同时，如何才能保护好环境？单纯依靠科技手段和工业文明去治理环境行吗？

启发学生说出：人类必须调控自己的行为，转变自身的观念，要有可持续发展的思想。明确下一节学习的主题：走向人地协调——可持续发展。

活动12【练习】迁移应用

3、迁移应用——见课件

活动13【测试】课堂小结

（三）课堂小结——自主总结

一

人地关系思想的历史演变

崇拜自然——改造自然——征服自然——谋求人地协调

二

直面环境问题

1.产生原因：片面追求经济增长——过度索取、过度排放

2、表现：生态破坏、环境污染

3、分布特点：全球性、地域性

活动14【作业】作业布置

（四）作业布置：调查你家乡存在的环境问题，分析产生的原因并提出整治建议

第一节

人地关系思想的演变

课时设计

课堂实录

第一节

人地关系思想的演变

1 教学活动

活动1【导入】定向示标

1、导入新课

【引言】： 20世纪初，世界人口只有约16亿。1999年10月，世界人口已经突破了60亿。随着人口的激增、生活需求的扩大以及工业的迅猛发展，人类赖以生存和发展的环境受到污染，生态遭到破坏，环境问题已从地域性走向全球性，成为当今人类面临的全球性问题之一。什么是环境问题呢？该如何解决呢？就是本章所讲述的内容。讲解“人地关系”中“人”、“地”分别指的是什么。

2、展示教学目标

活动2【活动】（二）目标达成

学习目标一：人地关系的历史回顾

1、自主学习：阅读课本第一个标题下的内容，完成课件中的填空。

活动3【讲授】导学释疑

2、导学释疑：

采集渔猎时期：师生共结该时期的主要技术手段、人类行为表现，以“图腾崇拜的产生”为例分析对人地关系的认识。

农业文明时期：师生共结该时期的人类主导性产业活动、主要技术手段、人类行为表现，以“鲧禹治水的故事”为例分析对人地关系的认识。

活动4【活动】合作探究

合作探究：教材P91页“案例”你知道玛雅文明是怎样消失的吗? 【学生讨论】：阅读案例，讨论：玛雅文明为什么会消失了呢？

【学生总结】：由于人类不合理地开发利用自然资源，导致生态破坏、人地关系 出现矛盾，甚至危及人类生存。

活动5【活动】活动探究

（3）工业文明时期：师生共结该时期的主要技术手段、人类行为表现及对人地关系的认识。

活动探究：红旗渠——20世纪60年代林县人民在太行山上建成的大型“引漳入林”灌溉工程。思考下列问题：

①该县的这一引水工程，是哪一种人地关系思想的表现？体现了一种什么样的精神？

②引水工程的成功，会给地方经济带来哪些好处？

③会不会对该县及其邻县的生态环境产生负作用？

（4）后工业文明时期：师生共结该时期对人地关系的认识及产生的后果。

活动6【活动】知识小结

3、小结知识

人类文明时期

采猎时期

生产力水平

人地关系特点

低下且发展缓慢

环境问题

崇拜、依赖自然

人类对自然的依赖性减弱，对抗性增强，改造自然

不严重

环境遭到破坏

农业时期

很大提高

工业时期

极大提高

后工业化时期

人类改造自然能力增强，试图成为自然的主宰，最尖锐，人地矛盾激化

征服自然

寻求人地协调的道路

缓和，人地关系可持续发展

空前发展

活动7【活动】合作探究

合作探究：课本P92活动题1 【小组讨论】谈谈这三图反应什么样的环境问题呢？

【活动题点拨】：图中隐藏的环境问题可能有矿山开采地区的土地资源、植被破坏，开采出来的废矿石堆积对土地和地表水、地下水会造成污染。还可以引起地面不均匀沉降。修水坝对整个河流来说，改变了河流的水文特征；对生活在河水中的洄游生物来说，阻断了它们的生存空间，影响生物多样性的发展；对水坝上游，地下水水位抬高，库区水位提高容易引起滑坡等，对水坝下游，减少河流流量，泥沙淤积减少，河流入海口地区容易发生海水倒灌、侵蚀海岸，地下水水质变差等，大坝水体产生的巨大压力可使地层断裂，诱发地震。城市是人类改造自然环境最剧烈的地方，现代都市的问题首先是环境污染<包括大气污染、水污染、噪声污染、固体废弃物污染等)，其次是交通拥堵、住房紧张等。

5、迁移应用——见课件

【承转】通过以上事例分析，可见环境问题已经是当今社会非常严重的问题，那么这些问题是怎么产生的？有哪些表现？分布如何？下面我们来探讨一下这些问题：

活动8【活动】自主学习

学习目标二：直面环境问题

1、自主学习：阅读课本第二个标题下的内容，完成课件中的填空。

活动9【讲授】导学释疑

2、导学释疑

（1）展示人地关系模式图：讨论人类与环境的关系：讨论图中内圆和外环分别表示的是什么？箭头呢？

（2）合作探究：课本P93 读图思考：

①人们为什么要不断扩大耕地面积？

②人们是通过什么方式扩大耕地面积？

③这些扩大耕地面积的方法会带来哪些负面影响？

④耕地面积是扩大了，但是并没有像人们期待的那样解决了吃饭问题，反而越来越贫穷。讲讲其中道理。

（3）讨论环境问题产生的原因（索取速度>资源本身及其替代品的再生速度，废弃物数量>环境的自净能力）

（4）举例环境问题的表现有哪些？你能举例说说吗？

【展示图片】：生态破坏与环境污染类型。一系列触目惊心的环境问题。加深学生对目前世界存在的环境问题的认识，培养学生对环境问题的危机感、紧迫感及责任感。

活动10【讲授】难点突破

(5)难点突破：区别环境污染和生态破坏

活动11【活动】学生总结

【承转】全球环境问题分布特点如何？

【学生总结】

地域性：城乡差异：城市：主要是环境污染

农村：主要是生态破坏

发达国家与发展中国家的差异：

发达国家-----过度消耗资源带来问题-----主要是环境污染

发展中国家人口与发展双重压力,发达国家工业转移,问题较严重 -----主要是生态破坏

思考：谁的环境问题更严重？为什么？

全球性：如全球气候变暖、臭氧层破坏、土地荒漠化、酸雨等

【教师点拨】：1、目前，环境污染已由城市蔓延到农村

2、发展中国家比发达国家的问题更严重

【图片展示】：一幅没有受的污染的青山绿水图。激发学生热爱大自然热情。

思考：在发展工业的同时，如何才能保护好环境？单纯依靠科技手段和工业文明去治理环境行吗？

启发学生说出：人类必须调控自己的行为，转变自身的观念，要有可持续发展的思想。明确下一节学习的主题：走向人地协调——可持续发展。

活动12【练习】迁移应用

3、迁移应用——见课件

活动13【测试】课堂小结

（三）课堂小结——自主总结

一

人地关系思想的历史演变

崇拜自然——改造自然——征服自然——谋求人地协调

二

直面环境问题

1.产生原因：片面追求经济增长——过度索取、过度排放

2、表现：生态破坏、环境污染

3、分布特点：全球性、地域性

活动14【作业】作业布置

（四）作业布置：调查你家乡存在的环境问题，分析产生的原因并提出整治建议