3 校园里的小动物评课稿

校园里的小动物

教学设计

一、教学目标： 1、能够对小动物进行细致观察并用文字、图画描述观察结果。 2、能够围绕小动物自行一些简单探究活动。从中发现小动物的更多习性特征。

3、教师渗透《中华人民共和国野生动物保护法》。 校园里的小动物 二、教学目标： 1、能够对蜗牛（蚂蚁）进行细致观察并用文字、图画描述观察结果。 2、能够围绕蜗牛（蚂蚁）自行一些简单探究活动。从中发现蚂蚁（蜗牛）的更多习性特征。 3、

教师渗透《中华人民共和国野生动物保护法》。 三、教学重点与难点： 重点：观察蜗牛（蚂蚁），并能概括特点。 难点：围绕蜗牛（蚂蚁）如何开展有意义的探究活动。 四、课时安排：两课时 第一课时 活动目的：观察了解蜗牛（蚂蚁）

活动准备：

学生：卡纸（记录纸） 教师：活体的蚂蚁（蜗牛视频）、玻璃片、放大镜、表格、食物（菜叶、面包）等。

五、教学过程： 1、导入，同学们，你们喜欢小动物吗?（喜欢），那我们一起来看几种小动物的图片，如果你认识它们，就请你们亲切地呼喊它们的名字!（动物图片一幅一幅出示着，同学们一个一个地亲切地喊着这些动物的名字。喜欢之情溢于颜表，学生高兴地进人本节课学习情境。）

2、了解蜗牛喜欢的环境

刚才的图片中那幅图跟我们前几天在校园里观察到的小动物不一样呢？（最后一幅蜗牛） 你能猜猜老师的蜗牛是哪里捉来的吗？（校园的操场上） 蜗牛一般喜欢生活在怎样的环境里？（阴暗，潮湿，或有蔬菜、嫩叶的地方） 3、观察蜗牛外形特点 （1）、找一找 前几天我们在校园里看到了蜗牛，今天我们就来细致的观察它。看看哪里与老师的图片不一样呢? 我们可得用科学说话，经过自己仔细观察比较以后才可以下结论哦！看谁找的多，找的细致! （

小组一起找，师巡视，并提示：要想看得清楚可借助放大镜。） 交流汇报：实际的蜗牛有两对触角，眼睛是长在大触角上而并非脑袋上；没有耳朵，有嘴巴；有一个螺旋状的壳，没有脚只有很大的一块肌肉（腹足）；还有两个小洞那是肛门和生殖孔（要仔细找才能发现）。

观察不到的东西，教师可补充，比如介绍蜗牛的牙齿等

。

（2）、记一记

既然同学们找出了那么多的不同，看来是老师的图片画错了，老师画的是加工后的带有拟人化的蜗牛，在科学研究上可是来不得半点虚假，我们要还蜗牛以真面目，好吗？小科学家吗，请你们把它画一画吧：

我观察的小动物是

请在右边画出来

生活环境

身长

有哪些组成部分

运动方式

喜欢的食物

（3）、说一说: 谁来当一回《动物世界》的解说员，客观科学地介绍蜗牛的外形？ 指名说一说（加深印象） （4）、问一问：

观察蜗牛的习性 1、蜗牛是怎样出壳的? 2、蜗牛是怎样爬行的？ 3、蜗牛喜欢吃什么？ 4、蜗牛对刺激有什么反应？

（5）、提一提：

自己还想提出哪些研究蜗牛的问题 1、学生自由地提 2、如果有的班的孩子不善于提问，教师也可帮助其提出一些问题，再让他们选择一些问题去研究： 比如：蜗牛怎么排便？蜗牛喜欢冷还是热？蜗牛会游泳吗？ 蜗牛有听觉吗？…… （6）、研一研：

课后有针对性的研究（课上或课下），提倡发散性思维。 1、

方案一：继续研究蜗牛。

2、

方案二：同蜗牛的研究方式研究蚂蚁。

教师小结 教师渗透《中华人民共和国野生动物保护法》。

同学们，我们都有一个家，学校是我们的家，也是小动物的家，我们共同生活在地球上，让我们手拉手儿一起保护它!保护动物就是保护我们人类自己!”

六、板书设计

特点： 蜗牛 蚂蚁

校园里的小动物

教学反思 这一课与《校园里的植物》一课在过程技能和情感价值观的目标要求上基本相似。本课选取的观察对象可以选择的。在教学活动安排上，观察蜗牛和蚂蚁的方法，都涉及捉、看、研究三个方面，主要引导学生认识和了解它们的外形特征和行为习性，这两部分课文指导较多，呈现“扶”的状态，观察研究其他动物呈现“领”的状态。讨论小动物的共同特征，实际上是引导学生认识动物的共同特征。最后安排观察研究基础上的动物分类，再次对“分类”技能进行训练。教学时要注重记录、描述能力的培养，引导学生懂得在科学探究中要重视收集证据，因为它们是得出结论的依据。 本课一开始，我请每一位学生当一次小画家，将我展示的一幅蜗牛的照片图上的蜗牛画下来。要求学生不进行艺术加工，如实地画出蜗牛的形态和特征。这个活动对三年级的学生来说并不困难，但却要求学生认真仔细地观察图片上蜗牛的特点，在无形中培养学生的观察能力。在学生完成之后，我请同学上台展示自己的作品，说出自己在画的过程中注意到了蜗牛的哪些特征。 经历了观察图片之后，便开始了观察事物的环节。请学生拿出事先捉好的蜗牛，放入观察盒中进行观察。从蜗牛的外形、蜗牛如何出壳到蜗牛爬行的特点，学生们都仔细地观察着，并按照我的要求将观察结果用文字或画图的方式记录下来。接着，我又让学生做了一个探究活动，探究蜗牛在遇到刺激后有什么反应。学生们小心地将醋和啤酒滴到蜗牛身上，看到蜗牛缩回壳里的时候立刻停止了手上的动作，生怕伤害到蜗牛，这让我感到

很欣慰，因为他们知道在研究就小动物特点的时候要爱护它们。观察活动结束后，我请学生选择一种喜欢的动物在课后进行观察，并作好观察记录，进一步提高学生的观察能力。 在学生认识了一些动物、观察了小动物之后，引导学生根据动物的特点将动物进行分类，初步体验分类的过程，掌握分类的方法，知道分类需要一定的标准，标准不同，分类的结果也不同。

校园里的小动物

教学设计

陈爽

校园里的小动物

教学反思

陈爽