动物的繁殖名师教学设计1

动物的繁殖

四年级下册 教师：覃小红

一、教学背景分析：

“动物的繁殖活动”是“新的生命”单元的最后一课。在这一课中，通过对自己家庭饲养的小动物、身边常见动物、各种动物繁殖活动图片和视频的观察和回忆，认识青蛙、鸡等用产卵来繁殖后代的卵生方式，以及猫、狗等直接产下后代的胎生方式。通过观察回忆活动，了解到动物总能够选择适合的方式孕育新的生命，繁殖后代，不断地将生命延续下去。

本课通过对几种动物的繁殖方式的观察，引起学生回忆生活中见过的其他动物的繁殖方式，同时引导学生查阅相关的资料，收集了解更多动物的繁殖方式和过程。

本课设计了三个活动：卵生动物的繁殖活动；胎生动物的繁殖活动；总结我们了解到的动物产生新生命的方法

二、教学重点

知道卵生和胎生是动物产生新生命的主要方法。

三、教学难点

卵生和胎生的比较总结。

四、教学目标：

1.科学概念：

卵生和胎生是动物产生新生命的主要方法；

卵生和胎生的区别。

2.过程与方法：学生通过观察图片和视频，情景再现，讨论交流等活动来认识和分析动物的繁殖活动。

3.情感态度与价值观：通过学习，学生懂得新生命的可贵，珍爱生命，了解生命世界生生不息的自然规律。

五、教学准备：

1. 动物繁殖的图片和视频资料

2.其他材料：本节课的探究记录表

六、教学过程设计：

环节

教师行为

学生活动

结合自己养殖小动物的直切谈话：谁知道动物是怎实践经验或课外自学获主题

样繁殖后代的？

得的知识展开交流。

看书观察：鸡、青蛙、蚕是怎样繁殖后代的，动物发观察记录表指导观的繁察要点。

殖方式

看书观察：猫、狗、牛进行观察和整理是怎样繁殖后代的，填信息。

写记录表并进行交流。

谈话：你还知道哪些动浏览图书或教师提供的流。

导学生有重点地填写记录表并进行交教师利用表格指识水平。

了解学生原有知设计意图

环节

教师行为

物繁殖的趣闻？

学生活动

课件，选择信息，填写记录表。

设计意图

提要求：接力式交流（每组介绍一种动物的繁殖方式和行为，循环，看哪组获得的准确以组为单位展开交流接督促倾听，共享信息多），说者语言简力。

洁清晰，不得重复；听者待别人发言完毕后再质疑。（摘要板书）

评价学生自学效果。

引发思考：归纳动物的预期：学生能归纳出卵发展比较概括思繁殖方式主要有几生和胎生是动物繁殖的维，初步形成概种？ 主要方式。

先小组内思考讨论，填引发思考：卵生和胎生表，再全班展示交流。

这两种繁殖方式有什预期：学生能发现卵生进一步理解概么相同和不同？（板动物都先产卵、再孵化，念。

书）

而胎生动物直接生宝宝；哺育小动物的方式念。

思考并交流。

从个性到共性，自学成果。

环节

教师行为

学生活动

也不同：胎生动物靠吃奶长大。

设计意图

小结：动物的繁殖方式有两种，像猫、狗、兔等直接生小宝宝，小宝宝吃奶长大，这样繁殖后代的方式叫做胎生，明确动物繁殖的用胎生方式繁殖的动物叫胎生动物。像鸡、鸭、鹅这样先产卵再孵化的繁殖方式叫做卵生，用卵生方式繁殖的动物叫做卵生动物

引发思考：植物繁殖与自由交流，如果有困难，动物繁殖有什么共同可阅读教材P37资料后点？

再交流。

新旧概念碰撞，

相关概念。

拓展引发思考：植物和动物自由发言：筑巢，发情，渗透繁殖是生物认识

为繁殖做了哪些不同洄游，交尾，产卵，孵的准备活动呢？

化等。

基本特性的概念。

引发思考：人类怎样繁自由发言。

殖后代

预期：学生能准确说出

环节

教师行为

学生活动

人类是胎生的。

阅读P39—40资料库，设计意图

了解新的科技成果。

了解克隆技术。

课后搜集更多的动物繁布置

作业

抄报。

动物的繁殖殖后代的趣事，自制手

板书设

计

卵生胎生产卵、孵化直接产下小动物、哺乳受精

六、学习评价：

评价依据：

1.探究记录表；

2.学生课堂上的交流情况及回顾反思环节的表现。