Story timePPT及专用教学设计内容

学校

课题

邹区实验小学

Unit6 What time is it? （Story time）

学科

教时

英语

班级

三年级

陆燕绮

人数

执教

第一课时

主备

一、学习基础分析（教材、学生基础、课程资源等）

教材分析：

本节课是译林版牛津小学英语三下Unit6 What time is it?Story time板块教学。这一单元是小学英语三年级教学的第6单元。本单元的教学内容是围绕“time”为主题，让学生学会询问实践并进行回答，能用英文表达一日三餐，同时兼顾字母t在单词中的读音。

本课时的教学内容主要是询问时间及对时间进行回答，同时说明在某个时间该做某事，引出一日三餐的表达方式，涉及内容都是学生熟悉的，符合三年级学生的认知特点，可以让学生结合实际进行描述或问答。该板块主要涉及单词和短语为wake up, o’clock, breakfast,lunch,dinner,eleven,twelve,class,dinner,bed和本单元的重点句型What time is it? It’s ---o’clock. Hurry up! It’s time for ---及相应回答。在具体进行教学的时候，单词可根据自己的设计重点选取其中的部分，不一定在第一课时内把所呈现的单词全部新授完毕。

学生基础：

学生在Unit 4 Where’s the bird? 中已经学习了句型It’s ---在Unit 5 中学习了单词1-10,初步感知了本课的重点句型It’s time for ---

二、关键能力目标

三．教学决策

语言理解能力（听、读）

A分析信息、概括了解能力

通过看图进行对话，让学生会询问和表达时间，以及一日三餐的表达。

B 朗读能力

能正确朗读story time。

语言表达能力（说、写）

A 真实交流能力

能用“What time is it?It’s --- o’clock.”来询问及描述具体时间，用“It’s time for---”表达“是---的时候了”。

B 语言综合运用能力

运用所学语言，表达时间安排，在活动中提升学生英语的语用能力。

1

思维能力&文化品格&学习策略

A 思维能力

让学生通过已学知识，来知道新知识的理解。

B 学习策略

通过观察图片，一步一步引导学生了解时间的表达，帮助学生在具体的场景中学习及运用新内容。

C 情感态度

从小培养良好的时间概念，合理安排时间，珍惜时间。

四、教学流程图

五、教学实施

教学步骤

教师活动

1.Enjoy a song：

Number1-10

Step1. Pre-learning 2.

Review the numbers from 1-10 (1) Read the numbers together(随机快闪数字) (2) 依次呈现1-10 预测学生活动

能力达标

S: Sing the song and do the 通过歌曲的导action.

S: Read the numbers. 入，师生对话交流，复习旧知，

为数字11.12做铺垫。

2

1.

依次呈现钟面数字1-10后接着呈现11—eleven，12—twelve（教学）

2.

Guess and learn T：

what’s this?

(呈现教学并将钟面贴于黑板上)

Ss: It’s a clock

从1-10的朗读自然过渡到11-12的数字表达，很自然的从旧知过渡要新知。

通过观察图片，T：The clock can tell us time.(出示教学)

what time

what time is it?(板书) What time s it?”(板书课题) T：Look, what time is it? T：Yes, it’s eight

o’clock.

T：Great, today we are going to learn “Unit 6 S:Read the title.

Ss: It’s eight.

出示教学并与a clock 作比较，o’clock

means integral point(整点) （板书句型：It’s…o’clock.）

3.

Practise: ( ask and answer the time师生) A: What time is it? Step2 B: It’s … o’clock.

4:00

9:00

3:00

6:00

11:00

Practise: ( ask and answer the 一步一步引导学time生生) A: What time is it? B: It’s … o’clock.

生学习时间的询问及回答，帮助学生在具体的场2:00

7:00

12:00

5:00

景中学习新句Ss:

pair work and act

S: It’s eight o’clock.

Ss: read it group by group S: It’s time for school/home/TV.

型。

通过儿歌的朗读与创编，让孩子用多种方式掌握新单词和新句型。

while-learning

4.

Learn to say: It’s time for…

1)PPT:

T:: What time is it? T: It’s time for class(呈现教学并板书) 2) Practise: It’s time for…

(根据提供的图片说) 3)Learn to say: It’s time for

breakfast/lunch/dinner(依次教学并板书) 5. Let’s chant.

What time, What time , What time is it? It’s , it’s, seven o’clock..

It’s , it’s, time for breakfast.

OK, OK , Go! Go! Go! 6. Story time 1)

watch and circle (ppt) T：Which time is mentioned in the story? 7:00

6:00

12:00

3 4）look and match(对对碰)从中学习9：00

S: It’s time for bed.

S: Read the chant. S: Make the new chant in pairs. (six, dinner; nine bed)

S: Watch the cartoon and find the

time.

9:00

8:00

11:00 2)

read and match

(ppt) 7:00

A. dinner 6:00

B. breakfast 9:00

C. class D. bed 7. Reading time 1)跟读模仿逐句指导（重点指导wake up,分别读出妈妈温柔、着急、生气的语气）

2)Let’s dub.

3) show time

8. Think and choose What’s the title of the story?

A: Liu Tao’s weekend(周末) B: Liu Tao’s Day(一天) 9. Let’s act. (分场景进行表演)

1.

Su Hai’s Day

Hai’s?

Step3 2. Let’s summary.

1) 怎样问时间？

S: Read the story and do the

match.

S: Read after the tape.

S: 选择一种方式朗读：read in

roles, read after one, read

together

S: Liu Tao’s Day

S: Act the story in groups. 给文章起名，让孩子总结本节课所学的知识，明白在什么情境可以运用今天所学内容。

创设情境，提升学生综合运用语言的能力，检测学生本节课掌握程度。

T：Good, it’s Liu Tao’s Day, how about Su S: Su Hai’s day.(根据图片将对话补充完整。)

S: 1. What time is it? 2. It’s … o’clock.

3. It’s time for …

4. wake up 5. hurry up post-learning

2) 怎样回答时间？

3) 该…的时候了。

4) 怎样叫醒别人？

5) 怎样叫别人快点？

2.

Emotion: Time and tide wait for no man Homework 1.

Try to act out the story with your partners. 2.

Make a clock and use the clock to make a dialogue in pairs.

4

板书设计

Unit 6 What time s it? What time s it? It’s…o’clock. 7 8 It’s time for…

breaskfast class lunch dinner bed

wake up hurry up

eleven

/

twelve 6 9

5