7 光的传播优质课教案整理

《光的传播》教学设计

教材分析：

本课从光与我们一天的生活导入，设计了“寻找光源”、“我看见了光”两个活动。通过“寻找光源”帮助学生认识许多物体能发光，启发学生对发光的物体进行简单分类。通过“我看见了光”探究实验活动，引导学生证明光是沿着直线传播的，并启发学生用其他材料设计实验，来进一步验证光的直线传播。通过设计实验、实验操作和寻找生活实例等活动，让学生懂得科学原理的获得是需要反复验证的，培养学生科学研究的能力。同时，引导学生联系实际生活，发现在生产和生活中人们如何利用光直线传播的性质。

学生分析：

光在学生生活中是最常见的、离不开的，学习本课他们可能对一些生物能够发光感兴趣，有些学生还可能认为月亮是发光物体，教学时应注意引导学生认知。本节课通过创设情境唤醒学生储存的知识，又通过实验探究促使学生体验知识的发现过程，激发学生学习的兴趣，帮助学生内化和梳理知识，建立知识结构。最后让学生把所学知识与实际联系起来，培养分析问题、解决问题的能力。

教学目标：

1、能根据人造光源和自然光源对发光物体进行分类。

2、能够对光传播的路线提出自己的猜想。

3、能从多次实验结果中，发现光传播线路的特点。

4、愿意与小组同学共同研究光是怎样传播的。

教学重难点：设计实验验证自己的猜想是否正确。

教具学具：

教师准备：多媒体课件，三块规则的纸板，手电筒。

学生准备：本课学具材料，激光笔，手电筒，三块规则的纸板。

教学流程：

一、情境导入，

提出问题。

同学们，今天走进这个教室你有什么感觉？怎样才能让教室亮起来

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呢？是呀，有了光才让我们的教室亮起来，生活中你还见过哪些光？

我们的生活不能没有光，有了光，我们才能看到五彩缤纷的世界。今天我们就一起走进光的世界，学习有关光的知识。（板书：光的传播）

二、自主学习，尝试解决。

1、组内交流自学情况

课前老师已经布置同学们自学了，在自学过程中你们肯定有好多收获，那么，赶快和你们小组成员交流吧。

2、全班交流：

（1）你找到了哪些发光的物体？

（2）按照天然光源和人造光源分类。

3、共同梳理总结： （1）光源

（2）分类

（3）科学小知识

（4）小结：许多光源可以发热。太阳光会使空气变得很热，火和电灯既产生光又产生热。萤火虫不发热是因为荧光不产生热。

三、讨论交流，合作解决。

1、演示：手里拿着一个激光手电筒，它可以发光，是一个光源。从光源发出的光是沿着怎样的路径传播出去的？

2、猜想：光是沿直线传播的。

3、提示：科学仅仅靠猜想是不够的，我们需要用实验的方法去检验。老师这里给大家准备了一只手电筒和三张带孔的纸板，下面请大家想一想，怎样用这些材料证明你的猜想。一起讨论讨论！

4、交流实验方法谁来说说？下面同学们就按照你的方法试试吧！

5、学生合作探究，分组实验。

6、组内分析现象得出结论，表达交流。

四、展示评研，归纳提升。

1、学生汇报：演示实验，师适当评价鼓励。

2、归纳总结：得出结论光是沿直线传播的。

3、谈话：光的传播路线我们已经有了初步的结论，下节课我们还需要

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设计实验进一步验证。

4、总结收获。

五、达标检测，拓展延伸。

（一）课堂检测

1、想一想，填一填

（1）光是沿（ ）传播的。

（2）太阳光是沿着（ ）向四面八方传播的。

2、我是小法官：

（1）月亮是光源。（ ）

（2）萤火虫的尾部能发光。（ ） （3）从缝隙中透过来的光是直线形的。（ ）

（4）光能在水、空气、玻璃中传播。（ ）

（5）能发光的物体叫光源。（ ）

（二）拓展延伸

（链接视频小孔成像）说明了什么？课下研究一下吧，老师期待你们下节课精彩的展示！（注意安全用火哦）

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