铁生锈了名师教学设计2是什么类型的资料？

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关键词：铁生锈了名师教学设计2

正文

5、铁生锈了

学习目标: 科学概念：

1、铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。

2、铁生锈的原因与水和空气有关。

过程与方法：

1、通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。

2、通过对比实验，探究铁生锈的原因。

情感态度价值观：

懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。

学习重点：认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。

学习难点：能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。

学习方法：自读自悟

合作探究

教具学具：铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子

教学过程：

一、知识回顾：

1.小苏打和白醋混合后，产生了大量的气体，把燃烧的木条伸入玻璃杯中，看到了什么现象？产生的气体是什么？（二人小组相互说说）

2.判断物质发生物理变化还是化学变化的重要依据是什么？

二、联系生活导入：

师：（出示生活实例图片）很多的铁制物品被锈掉了，影响

了我们的使用，要控制铁锈就要了解铁锈。

三、观察铁锈，探索铁锈形成成因：

导读一：铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么？怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢？

学生取出铁、锈铁，仔细观察回答，铁和铁锈颜色、光泽、手感、有无空隙等方面的差异？

2.引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，通过敲击比较、导电性比较、磁铁吸引比较，寻找证据借鉴课本资料实验探讨填写３５页表格。（指出：是对比实验，注意可变因素的唯一性，以及实验注意点）

3.反馈交流探讨结果，展示填表。如何用你的发现说明你的看法的？

4.小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。是铁和谁发生的化学变化呢？这是我们控制铁锈的关键。

导读二：是铁和谁发生的化学变化呢？铁锈是怎样形成的？

1.学生大胆讨论猜测。

2.分组制定研究计划。

3.交流研究计划，相互质疑补充，（对研究命题作出指导，通过比较“铁为什么生锈？铁生锈与什么因素有关？与具体学生单一猜想问题作出比较，指导问题选择的可行性，人员分工等）

四、总结归纳：

下周我们再上课的时候，相信同学们对铁锈形成的研究会有

不小的收获，我们还可以获取避免生锈的方法。

五、自学检测：

想一想，填一填：

1、（）和（）是使铁容易生锈的原因。

2、铁锈是一种（）色的东西，实际上是一种叫（）的物质，它不像铁那么坚硬，很容易脱落。

六、巩固练习：

明辨是非：

1、长时间不开的锁，总是很难开，这是因为锁里生锈了。（ 2、厨房里用来加盐的铁勺很容易生锈。（）

3、铁片与铁锈都是铁，没有什么不一样。（）

4、铁生锈变成了铁锈，这是一种化学变化。（）

5、磁铁吸引铁片，却吸引不了铁锈。（）

七、拓展延伸：

阅读教材43页相关资料——铁为什么会生锈

八、板书设计：

5、铁生锈了

铁铁锈产生新的物质化学变化

影响因素：空气和水

）

资料摘要

铁生锈了名师教学设计2

铁生锈了名师教学设计2

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关于本教案的常见问题

Q：铁生锈了名师教学设计2是什么类型的资料？

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