Lesson 31课堂实录

教学设计

常州道小学

孙彦茹

一、教学内容

本节课是精通版四年级上册第六单元第31课，本套教材的编写思路是以话题为纲，以交际功能为主线，融合语言结构逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务，即从之前的：功能—结构拓展为话题—功能—结构—任务。较老教材体现了较强的交际教学思想，注重学生综合语言运用能力的培养，突出学习兴趣的激发，重视双向交流，融合学科内容，更加贴合学生的实际。

本课主要内容教授两个单词：big, small 以及句型Look at the elephant. It has big ears. Look at的句型早在三年级上册第三单元就出现过，而且单元的topic就是Look at my nose.针对这个句型进行了广泛的操练。而对于It has句型虽然没有正面的接触，但是I have的句型从三年级上册第四单元开始频繁的出现在学生们的视野中，所以本课内容相对而已比较简单，通过本课的学习，在此基础上加以巩固提高并进行广泛的迁移，为本单元后续的学习做好铺垫，所以本课内容十分重要，在教材中起着承上启下的作用。

二、教学目标分析

知识与技能：

1. 能正确认读和拼写本单元核心词汇：big, small。

2. 能在语境中能够熟练地运用核心句型Look at ...

It has... 来描述动物的外貌特征。

过程与方法：

1. 通过多媒体为学生创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生理解所学单词和句型，并在愉快的氛围中操练句型。

2. 通过pair work、role play、play games等有趣的形式操练和巩固所学知识，并初步体验成功的喜悦。

3. 利用交互式电子白板进行课堂教学。

情感、态度、价值观：

1. 通过学习互动，进一步增强合作、交流能力，养成细心观察的好习惯。

2. 通过学习了解动物的外貌特征，懂得热爱动物，热爱大自然。

三、重难点分析

重点：

1. 能够正确朗读拼写单词：big, small。

2. 能在语境中能够熟练地运用核心句型Look at ...

It has... 来描述动物的外貌特征。

难点：

能在语境中能够熟练地运用核心句型It has... 来描述动物的外貌特征。

四、学习者特征分析

四年级的学生处于从具体形象思维到抽象逻辑思维的过度阶段，但很大程度上依赖生动具体的形象，心理学研究表明，此阶段儿童有意注意持续时间仅仅在15-20分钟左右，因此，我充分挖掘教材的活动因素，有目的的创设丰富多样的教学活动，激活学生的最近发展区。

五、教学策略选择与教学活动设计

任务型教学法：为了突破本课重难点，根据小学生好奇好动、模仿力强、表

现欲旺盛等生理和心理特点，依据新课程标准，遵循着“语境带动，语用体验”的教学理念，我主要采取了以任务型教学模式为主，以活动、合作为主线，通过教师的引导，学生以感知、体验、实践、参与、合作和拓展创新等方式，实现任务的目标，感受成功。同时，学生在学习过程中进行情感和策略调整，形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高，以获得“学以致用”的技能。

情境教学法：所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见兴趣对于学习的重要性，激发学习兴趣自然从他们最熟悉情境出发，而且孩子们生性喜爱动物，所以本节课创设去动物园参观的情境充分调动了他们的积极性，大大提高了学习英语的热情，让他们精神饱满的参与到课堂活动中来。

游戏教学法：心理学研究表明：小学生有意注意时间仅仅在15-20分钟左右，

以游戏的形式组织英语活动，非常符合学生的年龄特点和学习特点，能极大限度地激发学生学习英语的兴趣，使学生在英语学习的过程中玩的开心，学的轻松。真正做到“玩中学，学中玩”。

六、教学资源与工具设计

多媒体辅助教学、图片、音频视频、白板、玩偶、评价卡片

七、教学过程

Step One: Warming-up 1.Sing a song《Animals，animals are everywhere》

设计意图：根据愉快教学模式，要使学生在教学开始就处于认知活跃状态，为此后教学过程创设良好的开端，所以我通过歌曲引入，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛的同时复习旧知，为本课的学习做好充分的准备。

2.Free talk How’s the weather today? Let’s go to the zoo. What can you see in the zoo? Do you like ...?

What’s your favorite animal? (完成分组) 设计意图：兴趣是孩子们最好的老师，如何激发学习兴趣？自然从他们最熟悉情境出发，而且孩子们生性喜爱动物，本节课创设去动物园参观的情境充分调动了他们的积极性，大大提高了学习英语的热情，让他们精神饱满的参加到课堂活动中来。

Step Two: Presentation 1.Show a picture of an elephant. Do a magic. Wow,it’s so big. Draw a ball. The elephant is playing with a ball. Ball-tall-mall-small 2.Say a chant. Big big big , big big elephant. Small small small , small small ball. 3.The big elephant has a small ball. Can you spell big and small? A little test. 设计意图：通过展示直观图片和鲜明的对比引出新授，孩子们有意注意时间有限，而且很容易被新奇的事物所吸引，通过变魔术把小象逐步变大和大象小球形象鲜

明的对比快速抓住他们的眼球，在新奇有趣的环境中不知不觉完成了知识的传递，然后通过一组朗朗上口的chant及时巩固新授内容，并利用白板内置模板检验新授单词的拼写情况，及时掌握学生的学习效果。

4.Look at the elephant,the ears are big. So we can say it has big ears. How about the eyes? It has small eyes. What about the nose? It has a long nose. 5.Play a game:Look at ... , it has... Pair work 设计意图：通过学生自己动手把小动物身体各部分拼起来，在动手的过程中操练It has ...的句型，极大得增加了课堂的趣味性，让每个小朋友都积极地参与进来。游戏是儿童学习的重要途径，我想这个环节真真正正做到了“玩中学，学中玩”。

6.Sing a song 《The opposite song》

7.Game Time:Say the opposite words. 8.We have seen many animals in the zoo.The animals are very cute.My friends like animals very much.Three of them are in the zoo.Try to guess who are they? T:He has ... He has... He has... Watch the vedio. 设计意图：通过歌曲使学生紧张的心情得以放松，活跃课堂气氛的同时也及时巩固了新授内容。通过big，small的对比延伸出其他几组反义词，扩充了学生的知识储备，并引入游戏的竞争机制，在储备知识的同时又培养了学生积极进取，勇于争取的好品质。我们喜欢动物，我们的朋友也喜欢动物，而且其中三个人在动物园。通过老师运用He has .../She has...来描述让同学们猜测到底是哪几个朋友在动物园，既增加了趣味性又为后面的拓展提高做好充足的准备。

Step Three: Practice 1.Role play

2.Describe other things.

3.Watch a vedio about cute animals.Watch some pictures about animals hurt by human.

设计意图：任何语言的学习归根到底都是语言的运用，也就是语用能力的养成，在对文本材料学习之后，尝试运用便是重中之重，通过本课的学习学生可以运用It has 来对动物的外貌特征进行描述，这个环节我设计了一个小小的拓展让他们尝试运用He/She has..来描述人物的外貌特征，请他们编造一个新的对话，及时掌握他们的学***。最后然后通过展示动物的可爱与无情的被人类伤害这样鲜明的对比，渗透德育教育，对学生进行爱的教育，培养学生爱护动物保护动物的意识。

Step Four: Assessment 1.Draw a picture of your favorite animal. 2.Describe your favorite animal. 3.Try to describe your father/mother/friend...

设计意图：作业的设计不仅要面向全体学生，还要注重个别差异。因此针对本班学生的差异，利用白板拖拽功能进行了作业超市的分层设计。

八、板书设计

Lesson31

Look at the elephant.

big ears.

big

It has

small eyes.

small

a long nose.

九、教学流程图

十、学习评价与反馈

教学评价是教学活动不可缺少的一个基本环节，它在教学过程中发挥着多方面作用，从整体上调节、控制着教学活动的进行，保证着教学活动向预定目标前进并最终达到该目标。评价不是目的，而是一种手段，通过评价更好的达成目标。及时评价，及时反馈给学生，使得他们知道哪里做的好，哪里有欠缺，及时更正，是一种很有效的方法。本课以小组评价为主，辅以教师评价和学生自评。我评价的范围比较广，不仅仅对学生技能进行评价，还对学生的态度进行评价。本课评价模式如下:在课堂开始完成分组，我的手里有分值不等的小卡片，根据学生不同表现给出分值不等的卡片，最后卡片分值最高的组就是获胜组，可以得到一个礼物。这样的评价模式充分调动了学生学习的积极性，使学生参与度大大提高，从而使课堂变得更高效。