A优秀教案

Unit5 《What does he do?》教学设计

Revision of Part A（Period 3-第三课时）

【教材分析】

本节课取自于PEP小学英语六年级上册Unit5 What does he do?(Period 3-revision of part A)。这是一节Part A部分的复习课，主要是使学生掌握一些职业的英语表达并就此展开相关讨论，能够简单介绍人物职业，会询问他人的工作情况并给出相应的回答。同时注意性别不同对于职业的英语表达也有所不同。另外，以句带词，结合重点句型“What does…do? He/She is a/an…”和“Is she/he a/an…? Yes, she/he is. No, she/he isn’t.”做到对重点单词的操练并且提高学生的综合语言运用能力。

教学内容贴近生活实际，因此通过创设情境，以及任务型教学模式使到学生学会灵活运用知识，同时提高学生的语言知识在实际生活中的运用能力，做到学以致用。

【教学对象分析】

教师：新课标下英语课堂教学模式为以学生为本，教师为辅，激发学生学习兴趣。因此，本节课中教师主要作为一名引导者，有意识有技巧地去引导学生对知识的回顾与复习。

学生：六年级的学生已经具备一定的逻辑思维能力，能主动自觉地去汲取知识和运用知识。但同时，也有着小学生爱模仿，好表现的特点。因此，在教学中有机地创设情境与结合游戏能更好地激发学生的学习兴趣，在乐中学，并学会在实际生活中如何利用学到的知识进行职业的询问和回答。

1

【设计理念】

1.

《英语课程标准》要求采用活动途径，倡导体验参与。因此本节课运用任务型教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。

2.

多元智能理论表明我们每个人都拥有八种主要智能:语言智能、逻辑一数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能。而教师应以多元、多维的视觉看待学生的智能，拓展教学思维和手段，促使学生全年发展。因此，本节课通过创设情境，在不同的任务下培养学生的不同智能的发展。

3.

美国著名的教育家杜威说：“教育即生活，生活即教育。”我们应该为学生提供贴近生活、贴近时代的丰富而又健康的学习内容。因此，本节课以姚明这一主人公为主线，其创建的“姚基金希望小学篮球赛”为情景，通过层层递进的任务让学生在活动中学会语言知识，激发创新思维，热爱英语课堂。

【教学方法】

Task-based language teaching(任务型教学模式) Situational teaching(情景教学法) Games teaching(游戏教学法) Group cooperative learning（小组合作学习）

Formative assessment（形成性评价）

【教学目标】

1.知识与技能： （1）能够掌握职业单词并简单介绍人物职业，如：He’s a businessman. 2

（2）能够运用句型“What does…do? Is she/he a/an…?”等询问他人工作情况，并给出相应回答。 （3）能够按要求较好完成Mind-map,Group work等活动。

（4）能够完成writing谈谈自己的梦想职业。 2.过程与方法： （1）通过思维导图对知识进行识记。 （2）能够熟练掌握A部分的四会单词和重点句型。 （3）培养学生的语言智能、逻辑智能、空间智能以及人际交往智能等。（4）学会举一反三，做知识的加法。 3.情感态度与价值观：

（1）保持对事物的好奇心，热爱生活。 （2）培养学生的合作意识，运用所学英语进行交流，共同完成学习任务。延伸教育的意义，引导学生向着梦想职业前进并为之努力。

【教学重点】

1.

熟练掌握A部分的四会单词和重点句型，灵活运用。

2.

能用英语介绍自己或他人的职业，并学会询问他人的职业。

3.

学会用英语表达自己的理想职业，做到语言自然流畅。

【教学难点】

1.

部分单词的发音，以及问句的语音语调的学习。

2.

注意第三人称单数在句型中的运用，以及动词的变化。

3.

注意英语职业中名称对于不同性别的差异。

【教学准备】

3

3）

（

姚明贴画、重点句型板书卡纸、游戏卡片、小组评分制度表、worksheet、多媒体课件

【教学过程】

Step1.Warming up-抛砖引玉，巧妙激趣

T: Can you guess? Who’s he? (Give some tips) He’s tall.

He can play basketball.

His last name is Yao. Ss: He’s Yao Ming T: What does he do? Ss: He is a basketball player. T: Well, here goes today’s topic “What does he do?”

【设计意图】

针对高年级学生具备一定的思维能力，以及对事物的好奇心。首先让同学们进行猜一猜，给出线索，激发学生学习的兴趣，带出本节课的主线“姚明”。利用大家都熟知的人物姚明进行导入，并且通过询问其职业，引出主题—“What does he do?”。引起了学生的好奇心同时顺利过渡到本节课的下一环节。

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Step2.Leading in（Situational teaching）-创设情景，层层递进

1.Watch a video, to see that after retiring, what does Yao Ming do?

【设计意图】

观看一则关于姚明的公益视频，观看视频前抛出问题，引起学生的注意，让学生带着问题观看视频。视频中，姚明担任不同的职业角色，为接下来对A部分四会单词的复习埋下了伏笔。

2.Combine with the video, review the new words by using the key sentences.

“What does he do?”

“He’s a________” (businessman, postman, driver, police officer, worker)

3.After retiring, Yao Ming is a…

(businessman, postman, driver, police officer, worker) Do you know? Beside all these jobs, Yao Ming is also a teacher. 5

【设计意图】

通过视频结合重点句型“What does he do?”复习A部分的四会单词，并且留意其发音和单词的结构。接着老师再次抛出问题，姚明除了以上职业以外，他还是一名教师。那么他教什么呢？引起学生的好奇心，创设情景。

4.There is a hope primary school basketball season. Yao Ming builds a basketball training and has a match every year. Do you want to join? 1）

向同学们介绍姚明建立的姚基金希望小学篮球赛，激发学生兴趣。

2）

姚明会举行每年一度的篮球训练和比赛，询问学生是否有兴趣参加。

(5) If you want to join, you should…

1. You should pass all the tasks. 2. You should have a dream. 3. You should have a good quality. 通过篮球训练和比赛，巧设任务，层层递进。

【设计意图】

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通过创设姚基金希望小学篮球赛这一情景，贴近学生的生活，激发学生的兴趣，从而引出任务，使情景教学与任务型教学完美结合，过渡到接下来的任务型教学模式，对知识进行复习，巩固与整理。

Step3.Task based language teaching—Hope primary school basketball season-在玩中学，合作共赢

Task1: Draw and say—How many jobs do you know? 1）请一位同学在黑板画思维导图，其他同学在worksheet上画思维导图，写出自己所知道的职业单词，越多越好，并与同学分享。对于上来展示分享的同学所在小组加分。

【设计意图】

任务一主要是通过思维导图激发学生的发散思维，尽可能多地去回顾所学过的关于职业的单词，这样既可以复习A部分的单词，同时通过互相分享，也在不断扩充关于职业的单词，达到对职业单词的会读会写会听。

Task2: Listen and answer 7

1.What does John

do? 2.What does John’s father do? 3.What does John’s mother do?

1）展示问题，让同学们带着问题去听录音。

2）解决问题，答对问题的同学加2分。

3）巧妙过渡，询问同学父母亲的职业。

【设计意图】

任务二主要考查的是学生对重点句型的熟悉程度，同时训练学生的听力能力。录音中通过介绍Sarah以及Sarah一家的职业使同学们对上一节课的知识进行初步的回顾。然后接着有询问Sarah的爸爸妈妈的职业引出下一任务，询问他人爸爸妈妈的职业，进而对重点句型进行操练。

Task3: Ask and answer 1）教师先提问一个同学，然后接着由学生选择班上一名学生进行提问，把自主选择权交给学生，同学们都显得很兴奋并积极参与其中。

2）Group work（小组合作学***时训练的小组问答模式，利用句型“What does your mother/father

do?”1问2，2问3，3问4，4问1。一个循环进行对句型的巩固复习。

3）小组展示，请1到2组的同学进行展示，注意对语音语调的纠正，并根据小组表现进行加分。

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【设计意图】

新课程标准倡导推进小组合作学习，在合作中实现共赢。因此，不仅在本节课中，在平时的教学中也贯穿着小组合作学习，提高学生的综合语言运用能力，并且培养学生的合作意识，互相学习，实现以优提差，共同前进。

Task4: Read and guess 1）每一次请一位同学上来抽取一张卡片，并把卡片上的提示读出来。

2）其他同学举手并利用句型“Is she/he a/an _________?”来猜一猜卡片中的人物职业是什么。

3）抽取卡片的同学自主决定叫哪位同学来猜，猜对的同学加2分，并且给抽取卡片的同学也加2分。接着换另外一位同学上台抽取卡片，游戏继续。

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【设计意图】

通过猜一猜小游戏活跃课堂气氛，再次吸引学生们的注意力，使到每一位学生都有参与到课堂的机会。同时对另一重点句型“Is she/he a/an ________?”进行巩固复习，使到同学们会询问他人职业的同时也能对他人职业进行猜测。学会灵活运用知识才能更好地把知识“据为己有”。

Task5: Talk and write 本任务分为两部分，首先是谈一谈，接着是写一写。

第一部分

谈一谈

1）老师首先介绍自己的小时候的理想职业，到梦想实现成为一名教师。进而把话题抛给学生，让学生思考自己的理想职业是什么呢？

2）利用句型“What do you want to be?”提问个别学生。

3）Group work:

调查3位同学并填表，分享你的理想职业。

4）请几位学生分享调查结果，并对其进行加分。

【Talk】--What do you want to be?

I want to be a /an……

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【设计意图】

新课程标准要求我们需要注重情感教育，促进学生健康全面发展。因此本环节对教学内容进行延伸，在学习了那么多关于职业的单词和句型表达后，进而引导学生联想一下自己以后想要成为什么样的人，再通过小组合作学习互相分享，一起展望未来。同时激发学生的语言智能，提高综合语言运用能力，互相交流中明确自己的目标，并为之努力。

第二部分

写一写

由于姚明喜欢有理想有追求的人，因此让我们一起给姚明写一则自我介绍，介绍自己以及理想的职业。

1）展示问题，并对学生进行提问。

2）根据问题，完成短文。教师首先给出例子，让学生知道该如何去介绍。

3）小试牛刀，独立完成小短文。

4）请1到2位学生读出其小短文，利用平台进行投影。同学们一起给予评价并对其进行相应的加分。

【Write】—According to the following questions, to write an essay.

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【设计意图】

英语教学中不仅仅要注重学生的听说读，写也是很重要的一部分，它是对输入的知识很好地一种输出方法，也是对所学知识进行检验的一种方法。在写作中进行查漏补缺，有效地运用知识。另外，展示个别同学的写作，能做到取长补短，互相学习。检验本节课中同学们的得与失。

【过渡】

T：Well down guys! You pass all the task and you have a dream. Besides, do you have a good quality? 1）Can you get on well with others? (你可以和别人好好相处吗？) 2）Can you help others when they are in need? (你能在别人需要时给予帮助吗？) 3）Can you stick to the end? (你可以坚持到最后吗？) T：If you can do all these, you have a good quality!

And you can join the training and the match. Ss: Hooray!

【转折】

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T：But guys, Yao Ming doesn’t know you, so maybe you can send a postcard to him. Introduce yourself in the postcard. 姚明可能还不认识你，所以你可以写一封明信片给他，并在明信片里介绍自己。

Ss: OK! 1)

老师先简单介绍如何设计明信片

2)

同学们动手自己制作

Step4: Make a postcard

1）Put your writing on your postcard. 2) Design your postcard by yourself.

【设计意图】

通过自主设计制作明信片，进一步巩固本节课的内容的同时，激发学生的13

兴趣和想象力，从多方面培养学生的能力，让学生真正做到健康全面发展。另外，学习如何写明信片，和寄到国外的格式，扩充课外知识。使同学们学到的不仅仅只是书面上的知识，让学生放眼世界。

Step5: Emotional teaching 【总结与升华】

1)

Discuss in group, talk about what we learn today, then show us in the class. 2)

T：Guys!

No matter what you want to be, at first, you should study hard, and to be a better you.

【设计意图】

首先通过小组讨论总结本节课所学的内容，然后一起在全班面前总结，查漏补缺，互相学习与分享。

英语的新课程标准在教学目标上添加了情感与态度目标，要求延伸我们的课堂意义，让学生不仅仅止于课堂。结合本节课的内容，引导学生正确对待职业，不管以后成为什么，目前现在最重要的是好好努力，先成为一个更好的自己。通过情感教育，能让学生端正态度，树立目标，并为之好好努力。

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Step6: Homework

【设计意图】

由于课堂时间有限，明信片的设计与制作需要作为作业，让同学们精心设计出自己喜爱的明信片。其次，通过本节课的内容，学以致用，向朋友或父母亲介绍自己的理想职业。并谈谈自己为了实现目标，设定怎样的计划。课后作业是课堂的延伸，因此应结合课堂内容进行补充与创新，尽可能多地发掘同学们的能力，培养其各方面的智能。

【板书设计】

【教学实录】

Section 1: 15

【Warming up】

T: Hello everyone. I’m happy to have class with all of us. Before our topic today, I need you guys to guess who’s he，I’m give you some tips.

Ss: OK. T: He is tall. He can play basketball. His last name is Yao. Ss: Yao Ming. T: Yes, he is Yao Ming. 【Leading in】

T: What does he do? Ss: He is a basketball player. T: So here comes our today’s topic “What does he do?”

T: Guys, as we all know that Yao Ming is a basketball player. But do you know after retiring, what does Yao Ming do? Let’s watch a video, and then tell me what does Yao Ming do after retiring. Ss: OK. --To review the keys of part A by using the key sentences. “What does he do He is a/an…”

Section 2: 【Task4: Read and guess】

T: Wow guys, we know many names of jobs now, here has several mystery 16

men, can you guess what their job is. I will ask one person to come here and choose one card, read the sentences on the card, and the other students guess it by using the question “Is she/he a/an _________?”

Ss: OK. S1: She is helpful. She works in a police station. What does she do? S2: Is she a police officer? S1: Yes, she is. T: Good job! Any other students want to try? You please. S3:

He is busy. He often goes to other countries. What does he do? S4: Is he a teacher? S3: No, he isn’t.

S5: Is he a businessman? S3: Yes, he is. (Finish the other cards by using the same way.) 【教学反思】

本课的学习目标主要是牢固掌握A部分的知识，能灵活运用知识，学会表达自己或他人的职业，并且学会询问他人的职业，谈论自己的理想职业。而我在

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教学设计中充分体现了小学英语新课程标准的要求，采用情景教学与任务型教学相结合的教学模式，选取大家耳熟能详的的角色“姚明”，并通过发生在姚明身上的事作为主线，推动每一部分的顺利过渡。同时基于多元智能理论基础下，设计环环紧扣的任务，旨在培养学生不同方面的智能。另外，在任务中融入小组合作学习模式和游戏教学，使到同学们能在轻松愉快的环境下学习，并做到学以致用，灵活运用。

针对课堂，结合小学英语课程标准和多元智能理论，我作以下几点反思：

1.

传统教具与多媒体相结合-空间智能与逻辑智能

多媒体教具的出现并不意味着传统教具的消失，而应有机地将两者结合，更

直观明了地向学生展示重点内容。上课前，精心准备好板书，以及利用卡纸制作姚明这一人物，还有猜一猜游戏中用到的卡片，评分制度表等。除此之外，利用多媒体制作课件，并结合投影仪，电子白板，力求让每个知识点能更清晰明了地展示在同学们的面前。有效利用教具有助于同学们对知识点与知识点之间建立练习，培养同学们的空间智能与逻辑智能。

2.

创设情景与任务型教学模式相结合-语言智能与运动智能

《英语课程标准》要求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。因此本节课中选取的主要人物是大家都熟悉的姚明，深得同学们的喜爱，瞬间抓住同学们的眼球。同时以其创建的姚基金希望小学篮球赛为背景，结合任务型教学模式，根据教学内容，设计任务，任务环环紧扣，内容难度层层递进，吸引同学们，并引导同学们参与课堂，同时做到对旧知识的复习与巩固。根据教学内容设计不18

同形式的任务，完成任务的过程中，不断培养学生们的语言智能与运动智能。

3.

小组合作学习齐参与-自我认识智能与人际交往智能

课改推进以来，小组合作学习一直受到广大师生们的青睐。因此，不仅仅在本节课中我采用了小组合作学***时的教学中也有利用小组合作学习。好的小组合作学习并不是一促就成的，需要通过不断地训练与积累，形成良好地小组合作学习习惯，久而久之，只要是在课堂上遇到需要小组讨论或合作的，都能高效并且有质量的完成。而在我本节课中，由于有以往教学中潜移默化地小组合作学习好习惯，但凡遇到小组合作学习的任务，同学们都能出色地完成，从而培养同学们的自我认识智能与人际交往智能。

4.

听说读写还有“思”

古语云“学而不思则罔”，那么同样的在英语教学中除了听说读写外，还应该有“思”，给予同学们足够的独立空间去自主学习和思考。培养学生的思辨能力，学会自我处理知识，形成旧知识与新知识的新架构。例如本节课中任务一所运用到的思维导图，让同学们尽可能多地去写出自己所知道的职业，培养学19

生的发散思维；再次任务中运用到猜一猜小游戏，让同学们发挥自己的想象力，利用所学句型进行猜测，放开思维，灵活运用知识。总而言之，书本的知识是死的，可是要学会通过思考把知识变活，变为自己的知识。

5.

学生为主，教师为辅不能忘

无数的实践研究证明填鸭式的教学模式以及不再适合学生的学习，教师一味地讲课更是抹杀了孩子们的丰富的想象力。因此要时刻谨记着教师需作为一名引导者，去辅助孩子们去理解去学习知识，真正做到把舞台还给学生。而在本课中，每一个环节，每一个任务都是把最大的自主权还给学生，让学生自己画思维导图，小组讨论，小组调查以及自主设计明信片等，培养学生的独立自主意识，让学生乐于学，主动学。

【部分学生worksheet】

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