第二节　地球的运动优秀教学设计

教

学

设

计

课 题

第二节

地球的运动

课

型

课

时

新课

1 教 学

目 标

重 点

难 点

知识与技能：

1.知道地球运动的两种基本形式——地球自转和公转的概念、周期、方向。

2.知道地球公转引起的昼夜长短的变化和四季的变化

3.五带的名称和范围。

过程与方法：

初步学会用地球仪演示地球的自转和昼夜更替现象；初步学会绘制简略的地球公转示意图，培养学生的空间想象能力和动手操作能力；

情感、态度与价值观：

通过讲述地球的自转和公转，对学生进行辩证唯物主义教育

1．地球自转和公转的定义、方向、周期和地理意义。2．二分二至日太阳照射情况的差异。3．五带的划分及特征。

1．由于地球的自转所产生的地方时差。2．二分二至日太阳照射情况的差异。

3．四季的形成。

学生活动

教学方法

讲授法、讨论法、媒体演示法

教师活动

日月星辰的东升西落、寒来暑往的四季变化，是我们非导入

常熟悉的自然现象。那么大家知道这些现象的形成原因吗？学习本节内容后，同学们就能找到答案了。

合作学习

一.地球的自转

[展示]课件：地球的自转

[教师]请同学们认真观察并思考：地球是绕什么在不停地自转？地球自转的方向怎样？（地轴。自西向东）（在学生回答的基础上教师加以归纳，并讲述自转的周期）

[提问]日出日落现象是怎样产生的？日月星辰为什么不西升东落？（由于地转的自转；因为自转是自西向东）

[演示]教师用手电筒照射地球仪，演示昼夜的产生，并讲解产生的原因；然后再转动地球仪，演示昼夜更替，并讲解产生的原因。

[提问]地球自转一周，地球表面就完成一个昼夜交替，其经历的时间是多少？（大约是24小时）

[活动]把全班同学分成若干小组，每组4-6人，每组一个地球仪，一个手电筒，完成：

①正确演示地球的自转，注意昼夜是怎样交替的。（培养学生的动手、观察能力）

②在图上找到中国北京、美国纽约、日本东京，并在地球仪上作好记号。

[讨论] ①当北京是白天时，纽约、东京哪个是黑夜，哪个是白天？（纽约是黑夜，东京是白天）

②北京和东京哪个地方先见到太阳？这说明哪个地方

教学过程

同学演示地球的自转

学生回答

教

学

设

计

教学过程

教师活动

合作学习

时间早？（东京。东京时间早）

③东边的地方和西边的地方哪个时间早？（东边）

[教师]地球在自转的同时，还围绕太阳不停地公转。

二、地球的公转

[展示]课件：地球的公转<一> [教师]地球绕什么在公转？地球公转的方向是什么？

[教师]地球在公转的过程中地轴是倾斜的还是竖直的？地轴指向是否发生了变化？（倾斜的。没有）

[展示]课件：地球的公转<二> 节气

日期

太阳直射点位置及纬度

春分

夏至

秋分

冬至

[教师]地球绕太阳不停地公转，太阳的直射点就在地球表面不断地移动，这对地球表面的冷热状况产生了什么影响呢？

[提问]（从学生熟悉的日常生活常识入手，激发学生的欲望）

①一天当中，早晨、中午、晚上我们感觉什么时候最热？这与太阳光的照射有什么关系？（中午。阳光照射地面的角度越大，地面得到的热量就越多。）

②一年当中，我们这里最热是什么时候？最冷是什么时候？这与阳光的照射又有什么关系？（7月，因为此时阳光照射地面角度大。1月，因为此时阳光照射地面角度小。）

（指导学生读教材，完成下表）

北半球的季节

月份

北半球得到光热的多少

春

夏

秋

冬

[提问]南半球的季节与北半球有何不同？（相反）

[讨论]（分小组）（①是生活中的地理，②是拓展知识）

①我们这里一年当中白昼时间一样长吗？什么时候长，什么时候短？为什么？（不一样。夏季较长，冬季较短。由于地球的公转）

②如果地球不是倾斜而是竖直的，地球表面有无四季变化？（没有）

[教师]地球是个很大的球体，在同一时间，纬度不同的地方，受到阳光照射的情况也不同，冷热就有差别。人们根据太阳热量在地表的分布状况，把地球表面分成了五个带。

三、地球上的五带

①在图上找出地球上的五带，并找出它们之间的分界线。

②中国主要属于什么带？还有小部分属于什么带？湖南属于什么带？（北温带。热带。北温带）

学生活动

思考

思考

思考

完成下表

教

学

设

计

③完成下表：

五带

热带

北温带

南温带

北寒带

南寒带

范有无阳

围

光直射

得到的太

阳光热多少

四季变化

情况

小结

学习小结

强调

练习提高

课后习题

板书设计

一．地球的自转：

二.地球的公转：

三.五带：

教学反思

第二节

地球的运动