第二节　地球的运动教学设计实例

教学设计

（第 1 课时） 【教学目标】

1. 知道地球自转和公转运动的基本规律；

2. 理解昼夜交替、时间差异现象的产生原因；

3. 知道地球公转引起昼夜长短的变化和四季的变化，五带的界线及各自的特点

4. 激发学习地理的兴趣，学会辩证地看待事物的思想 【教学重点】

1. 自转的概念、运动方向、周期等属性

2. 公转的概念、运动方向、周期等属性 【教学难点】

1. 地球运动方向的确定

2. 地球运动图示的认识和理解 【教学方法】讲授法、启发式教学、小组合作学习等 【教学过程】

（引入新课）

我们生活在地球上，你有没有发现地球在运动呢？（同学有不同的回答）

在我们的日常生活中，大家看到或亲身感受到许多现象――如日月星辰的东升西落；昼夜的更替；当世界杯足球赛在欧洲国家举办时，我们需要后半夜起床看球；一年四季昼夜长短发生变化；夏天太阳照射地面时的角度大，冬天太阳照射地面时的角度小；冬寒、夏热、春秋温和等，这些现象是怎样产生的呢？我们在后面的四节课中来认识这些现象产生的道理。

（讲授新课）

我们先请一名同学读教材提供的关于天体运动的阅读材料。

（问）这段材料说明了什么？请谈谈你的感想？（同学回答）

请同学们记住这位伟大的科学家——哥白尼，学习他勇敢的科学精神。

（布置自学内容）请同学自读教材关于地球自转的两段文字和地球公转的相关文字，看看能否自己填出下列表格内容，填完后请同学回答： 比较的项目 方向 在图上表示方向 围绕的中心 周期

地球的自转

地球的公转

（老师指导学生画图）

（学生讨论）学生 4 人一组讨论，地球自转和地球公转分别产生哪些现象？

两个组同学回答，其他各组补充，老师在黑板上板书。

投影展示填表内容（或由学生回答，老师将内容填在黑板上的表格中），填完后教师进行总结。 比较的项目 方向 在图上表示方向 地球的自转 自西向东

地球的公转 自西向东

围绕的中心 周期 地轴 1 天 太阳 1 年

（课堂练习）完成《地理填充图册》相关内容

【板书设计】 第二节

地球的运动 一、地球的自转 二、地球的公转 比较的项目 方向 在图上表示方向 围绕的中心 周期

地球的自转

地球的公转

（第 2 课时）

【教学目标】

1. 知道地球自转和公转运动的基本规律；

2. 理解昼夜交替、时间差异现象的产生原因；

3. 知道地球公转引起昼夜长短的变化和四季的变化，五带的界线及各自的特点；

4. 激发学习地理的兴趣，学会辩证地看待事物的思想。 【教学重点】

1. 自转的概念、运动方向、周期等属性

2. 公转的概念、运动方向、周期等属性 【教学难点】

1. 地球运动方向的确定

2. 地球运动图示的认识和理解 【教学方法】讲授法、启发式教学、小组合作学习等 【教学过程】

（引入新课）

（提问）由于地球自转产生哪些现象？

（学生答：略）

这节课我们一起讨论昼夜更替现象和时差。

（讲授新课）

（问）假设地球不运动，地球上有没有昼夜之分呢？

同学回答（略）。

老师讲解：地球上产生昼夜有两个基本条件，之一，太阳照射地球；之二，地球是一个不透明的球体。昼夜的产生与地球是否运动没有关系，但如果没有地球的自转，就没有昼夜的更替现象。

在同一时刻，太阳只能照亮地球的一半，被太阳照亮的半球是白昼，叫昼半球；没有被太阳照亮的半球是黑夜，叫夜半球。

（视频链接：地球自转与昼夜更替）

（问）你怎样理解教材相关文字中“自东方迎来黎明的曙光，由西方送走黄昏的落日”这句话的含义？（学生回答后教师演示）

（演示）用灯泡做光源，在黑暗的区域照射地球仪，并慢慢转动地球仪，观察昼半球和

夜半球及昼夜更替现象。 实际上，在演示过程中，以灯泡做光源的太阳不动，地球仪转动，由于地球自转，我们看到“日出东方，日落西方”是太阳的视运动，是地球自西向东自转的反应。

老师与学生一起画昼夜半球示意图：

昼半球与夜半球示意图

（演示）当北京由夜间进入早晨的时候，英国伦敦是什么时候？美国纽约是什么时候？

（学生答：略）

（问）在同一时刻，北京的畅畅与纽约的姨妈打电话的问候语为什么不同？

（学生答：略）

老师归纳过渡到时差：由于地球不停地自西向东自转，地球上不同经度的地方时间不同，东边的时刻总比西边早。（视频链接：地球上的时差与地方时）

（学生活动）读时区图，

①全球共划分多少个时区？（ 24 个）

②你知道相邻两个时区相差多少个小时吗？怎样计算不同时区的

时间差异呢？

③在时区图中找到以下城市：北京、东京、伦敦、纽约、开罗、

莫斯科、悉尼，当北京是 10 月 1 日 8:00 时 , 其它城市是什么时间 ?( 东京 9:00 ；伦敦 0:00 ；纽约 9 月 30 日 19:00 ；开罗 2:00 ；

莫斯科 2:00 ；悉尼 10:00)

④你能归纳出计算不同时区时间的一般方法吗？

（相差几个时区就差几个小时，“东早西迟，东加西减”）

【板书设计】 第二节

地球的运动 三、地球自转产生的现象 （第 3 课时） 【教学目标】

1. 知道地球自转和公转运动的基本规律；

2. 理解昼夜交替、时间差异现象的产生原因；

3. 知道地球公转引起昼夜长短的变化和四季的变化，五带的界线及各自的特点

4. 激发学习地理的兴趣，学会辩证地看待事物的思想 【教学重点】

1. 自转的概念、运动方向、周期等属性

2. 公转的概念、运动方向、周期等属性 【教学难点】

1. 地球运动方向的确定

2. 地球运动图示的认识和理解 【教学方法】讲授法、启发式教学、小组合作学习等 【教学过程】

（引入新课）

今天我们四人一组演示地球在公转轨道上运行时，地球上太阳直射点的变化和昼夜长短

的变化，请同学们准备好小地球仪（每组四个）、硬纸壳（提前准备好的四个）、十字光源（自制）、短绳、刻度尺等工具。

（讲授新课）

地球在公转时，有两个突出特点：之一，地轴始终是倾斜的，并与公转轨道面相交成 66.5 度的夹角；之二，地轴的倾斜方向不变，北极总指向北极星附近。

老师示意地球在公转轨道上的公转情况，并在讲台桌上摆好地球的“二分二至日”的四个位置。

请同学们在课桌上摆好地球的“二分二至日”的四个位置，将自制的十字光源放在四个地球位置中间，观察太阳直射情况（动画链接：太阳直射点的变化）。

与老师一起画出地球公转示意图，边讨论边填出表格中的内容。

地球公转示意图

填写下表： 节气 冬至 春分

日

期 太阳直射的纬度

北半球昼夜长短

获得太阳光热

夏至 秋分

归纳：由于地球斜着身子绕太阳公转，使太阳知识点一年内在南北回归线之间变化，从而引起一年内正午太阳高度的变化和昼夜长短的季节变化，使得地球上各地不同时间获得太阳光热不同，形成了四季的变化和五带 , 接下来我们来讨论这个问题：

（提问）在晴天的一天中，早晨、中午和傍晚三个时间相比，哪个时间我们感觉到太阳光照射得最利害？为什么？（参考提示：太阳光线照射地面的角度越大，地面获得的太阳光热就越多）。

根据各地获得太阳光热的多少，人们划分了五带。

（活动 1 ）读课本的“地球上的五带”图，分组完成下列内容：

画出五带示意图，说出五带的名称？

说出五带划分的界线名称？

讨论五带中，哪个带占的面积最大？哪个带最小？

哪个温度带有太阳直射现象？哪个温度带有极昼和极夜现象？哪个温度带四季变化明显？

我国大部分位于哪个温度带？还有一小部分位于哪个带？

说出各带的突出特点？

讨论后学生分组回答，老师补充相关内容。

（活动 2 ）分组讨论（以北京为例）：

北京一年中哪个月气温最高？哪个月气温最低？一年四季每个季节各几个月？

（气温最高 7 月，开始放暑假；气温最低 1 月，开始放寒假；每个季节 3 个月）

你知道 24 节气吗？ 7 月应该是哪两个节气？ 1 月是哪两个节气吗？

（ 7 月小署和大署，最热； 1 月是小寒和大寒，最冷）

北半球各季节各是哪三个月？

（春季： 12 、 1 、 2 月；夏季： 3 、 4 、 5 月；秋季： 6 、 7 、 8 月；冬季：

12 、 1 、 2 月。这种四季是以天文四季和气候四季相结合来划分的。）

（教师小结）

（反馈）完成课本提供的活动的内容。

【板书设计】 第二节

地球的运动 四、公转与四季的变化 五、地球五带的划分