综合探究　与时俱进 求真务实教学实录

《认识运动

把握规律》

教学设计

长武县中学 马海燕

教材依据：

《认识运动

把握规律》是人教版高二思想政治必修4第二单元第四课探究世界的本质的第二框。本框题共有两目，第一目是运动是物质的固有属性，第二目是运动是有规律的。本课既是在第一框题世界是物质的世界的基础上，对“如何看待和理解我们周围的世界”这个问题的进一步解答；在强调尊重规律客观性的同时，又充分肯定了人的主观能动性的重要性，为第五课的教学设下伏笔，具有承上启下的意义。

设计思路：

（一）指导思想：本节课以培养学生能力、提高学生综合素质为主旨，始终贯彻新课改理念，坚持以学生为主体，注重知识的落实和运用，注意课堂教学的有效性。教学设计始终从学情出发，贯彻“三贴近”原则，让哲学生活化。

（二）教学目标

1、知识目标：识记：运动的含义；相对静止的含义；规律的含义。

理解：物质和运动的辩证关系；运动和静止的辩证关系。

运用：列举实际事例，说明人们可以认识和利用规律。

2、能力目标：

培养学生在对生活实例的分析中提取有效信息并归纳观点的分析与概括能力；针对不同程度的学生制定不同的能力培养目标，分层次培养学生辩证思维能力和发现问题、解决问题的能力；设置问题情景，培养学生主动探究、合作学习的精神。

3、情感、态度、价值观目标：

通过学习运动和静止的辩证关系原理，使学生懂得辩证唯物主义在承认运动的绝对性的同时，还承认相对静止的重要作用，从而认识世界是可知的，在学习、生活和工作中增强认识世界和改造世界的勇气和信心。避免犯形而上学的相对主义和诡辩论的错误。

（三）、教学重点、难点其确立依据

（1）重点：物质和运动的辩证关系；运动是有规律的。

（2）难点：运动和静止的辩证关系。

（四）、教法和学法

教法：

情境教学法和启发法。教师创设相关知识情境案例，引导学生将课本知识与案例相整合，结合所学知识，做到举一反三。

学法：

1

合作探究法：比如，结合教师所给的案列，师生之间，生生之间互相探究只承认静止而否认运动，只承认运动而否认静止会造成的结果。

自主学习法：本框题内容较多，需要学生提前做好预习工作，自主学习。

（五）课时安排：2课时，本节课为第一课时。

教学准备：本节课我收集了有关运动成语，俗语，漫画，视频，制作课件，增强教学的直观性。提前把学生分成几个学习小组，开展预习，自主学习。教具准备：多媒体教学

教学过程

【导入新课】

教师：同学们上课！上课前老师想问同学们喜不喜欢看《西游记》吗？大家最喜欢谁呢？

学生：略

教师：老师也认为孙悟空最厉害，因为他会72变。这时老师想起了一个歇后语想让同学们猜猜：孙猴子的脸，下一句是什么？

学生：略

教师：正确答案是说变就变。那么老师感觉长武最近的天气也像孙猴子的脸，是说变就变。前一阵连着几天高温，让大家非常难耐，大家都想如果下场雨多好；可是没过几天，又开始连下几天的雨，天一直不晴，这时大家又想如果天晴有太阳多好，可是我们能决定天气的变化吗？天气会因为我们的需要而变化吗？天气的这种变化又说明了什么？

学生：略

教师：通过上节课的学习，我们知道了世界是物质的世界，而物质是不依赖于人的意识，不以人的意识为转移的。因此我们是不能决定天气的变化的，天气也不会因为我们的需要而变化。天气的变化属于自然现象，体现了自然界是运动变化的。我们改变不了自然界，因为自然界是有规律的，那么世界是怎么变化的以及我们应该怎么把握规律呢？下面我们一同学习第四课第二框认识运动把握规律。

【讲授新课】

二、认识运动、把握规律

（一）运动是物质的固有属性

1、世界上一切事物都处于运动和变化之中

【多媒体展示】请同学们观察图片以及阅读材料思考问题

图片一：宇宙天体的运动；四季的更替；生命的运动

问题一：斗转星移，四季更替说明了自然界处于什么样状态？

图片二：人类社会的发展：奴隶社会-封建社会-资本主义社会-社会主义社会……

问题二：人类社会的发展说明了人类社会处于什么样状态？

2

教师：从物体位置的转移到物理、化学的变化，从生命有机体的新陈代谢到社会生产方式的更替，都证明了世界一切事物都处于运动变化之中。

2、什么是运动？

教师：那么什么是运动呢？哲学上所讲的运动，是指宇宙间一切事物、现象的变化过程。日常生活中我们所说的运动，如：球在滚动、心在跳动、体育运动、政治运动等等。这些和哲学上所讲的运动一样吗？

学生：略

教师：前者只要指空间位置的变化，如果某一物体的空间位置发生了变化，我们就说此物体在运动，反之，我们就说这一物体没有运动。哲学上所讲的运动的运动更具有广泛的含义。它们之间是个性与共性的关系。

教师：从运动的几种形式中，我们可以看出这些运动的载体是什么？

学生回答：物质

教师：那么物质与运动有关系吗？

3、物质与运动的关系

（1）运动是物质的固有属性和存在方式，世界上不存在脱离运动的物质。

教师：让我们带着问题听下面的小故事，家喻户晓的刻舟求剑的故事：楚国有个人坐船渡江，一不小心把剑掉到江里去了，那人忙划出个记号啊，同船的人觉得诧异就问他：“刻这记号有什么用处呀？”他回答说：“啊，用处很大哩，我的剑就是从船边这个地方滑下去的。”等一会，船靠岸了，他便从哪个刻有记号的地方跳下去，到处捞剑。

问题：刻舟求剑者在物质和运动的关系上犯了什么错误？

学生思考并回答。

教师：楚国人虽然承认船、水、剑的客观存在，但却否认了运动，这是离开运动谈物质，最终他的求剑之举只能落空。

因此我们说物质与运动有关系。任何具体的物质形态只有在运动中才能保持自己的存在，运动是物质的固有属性和存在方式。世界上不存在脱离运动的物质。

如果地球真的不动，四季就不会形成；如果没有新陈代谢，生命就会停止；如果没有生产力和生产关系的矛盾运动，人类社会就不能存在和发展……这就是说物质离不开运动，物质在运动中存在的，离开了运动，物质就不可能存在。

总之，物质离不开运动，物质是运动的物质，运动是物质固有属性和存在方式。

（2）运动是物质的运动，物质是运动的承担者，脱离物质的运动是根本不存在的。

教师：通过刚才的学习我们知道了物质离不开运动，那么同学们说世界上会存在脱离物质的运动吗？下面让我们一起来看看《坛经》中，禅宗慧能是怎么说的。

3

【多媒体展示】禅宗慧能的“仁者心动”

问题：慧能在物质与运动的关系上犯了什么错误？

学生思考回答：略

教师：慧能和尚承认运动，但否认是物质的运动，而说是心感觉动就动，这是离开物质谈运动。试问：心动的“心”是不是物质载体呢？

下面我们来看看哪些物质是这些运动的载体？（连线）

宏观物体

生物运动

原子、离子

化学运动

生命有机体

思维或精神运动

生产方式

机械运动

人脑

社会运动

教师：那么我们可以看出，世界上有没有脱离物质的运动啊？

学生：略

教师：世界上脱离物质的运动是不存在的。因为运动是物质的运动，物质是运动的承担者。可见物质和运动有着紧密的联系，通过前面老师讲的两个小故事，告诉我们一定要反对两种倾向即反对刻舟求剑的形而上学思想，离开运动谈物质；也要反对慧能大师“心动”的唯心主义思想，离开物质谈运动。凡是割裂物质与运动辩证关系的观点都是错误的。

教师：我们学习了世界上的一切事物都处于运动变化之中，没有不运动的事物，因此，我们说运动是无条件的、永恒的和绝对的。

4、运动与静止的关系

（1）静止的含义

教师：我们说万物都在动，运动是绝对的，无条件的，永恒的，今天的你亦非昨日的你，那么老师今天换了件衣裳，同学们会不会认不出老师呢？

教师：辩证唯物主义在承认运动绝对性的同时，也承认相对静止的存在，那么，哲学上讲的静止是什么呢？

那么我们看看下面这个人的一生处于什么样的状态？

【多媒体展示】《童梦奇缘》电影中由刘德华饰演的光仔不同年龄段照片

教师：《童梦奇缘》电影中由刘德华饰演的光仔是个10岁的孩子，他想长大，于是他用了一种能快速成长的药水，自己就变成了不同年龄的自己。同学们觉得无论是10岁的光仔还是50岁、80岁的光仔，他还是一个人吗？还是光仔吗？

学生思考并回答。

教师：光仔还是光仔，不会因为年龄的变化而变了别人。

因此说说事物在它发展的一定阶段和一定时期，其根本性质没有发生变化；

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哲学上所说的静止有两个方面的含义。

－性质基本不变（相对稳定）

教师：我们说地球在一刻不停的公转和自转，我们的教室跟随着地球能坐地日行八万里，那么同学今天来到学校会不会找不见我们的教师呢？

学生思考回答

教师：物体的运动是绝对的，但物体相对于某一参照系来说没有发生某种运动，或者说物体在一定条件和范围内没有进行某种特殊的运动。

－空间位置保持不变（位置的相对稳定/运动状态的相对稳定）

教师总结：静止是有条件的、暂时的和相对的。

（2）运动和静止的关系

教师：静止是一种不显著的运动，是运动的特殊状态，可以看出运功和静止有一定的关系，两者既有联系，又有区别。动中有静，静中有动。比如，大雁塔从建成起就一直在西安，没有跑到北京，也没有跑到长武，但是它却一刻不停的随着地球在宇宙中运动，它内部的构成物质也在一刻不停的运动，变化着。

教师：我们要坚持马克思主义的哲学观点，而不能被哲学史上一些哲学家的相对主义和诡辩论所迷惑。

【课堂探究】引导学生阅读教材第32页第二个材料并分析欧布里德为什么会犯如此荒唐的错误? 学生思考并回答：略

教师：欧布里德只看到绝对运动，而否认了事物的相对静止。因此被人“以治其人之生还治其人之道”。它在这里夸大了绝对运动，否认了相对静止。属于诡辩论。

【多媒体展示】材料：芝诺的“飞矢不动”说

教师：芝诺的论证的症结在于，否认这一矛盾，把飞矢在某一点上的相对静止绝对化，从而陷入了形而上学的绝对静止论。我们要反对以上错误的倾向，同时在我们的生活中不能像他们一样犯形而上学和诡辩论的错误。

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运动

角度

整个物质世界

区别

含义

是指宇宙中一切事物的

变化和过程

是事物的空间位置、某一方面性质在一定时期内基本不变；是相对的、有条件的。

特点或性质

无条件的、

永恒的、绝对的

联系

静止是运动的特殊状态，静中相对的、

有条件的

有动、动中有静

静止

物质的具体存在方式

教师总结：我们要懂得辩证唯物主义在承认运动的绝对性的同时，还承认相对静止的重要作用，从而认识世界是可知的，在生活、学习和工作中增强认识世界和改造世界的勇气和信心。避免犯形而上学的相对主义和诡辩论的错误。运用运动、变化、发展的观点看问题解决问题。

课堂总结：本节课主要学习物质和运动的关系，运动和静止的关系，通过学生自主探究及教师的分析讲解，落实知识。

布置作业：分析“没有运动的物质和没有物质的运动一样，是不可想象的。”

教学反思：

新课程要求关注学生，关注过程。本节课我在教学方法上主要采用学生自主探究的通过教学把深奥的哲学原理具体化和形象化，培养了学生一定的分析、理解、运用知识的能力，尽量做到哲学生活化。发挥学生的主体作用，把课堂的主动权教给学生，同时对一些深奥的哲学概念又要注意讲清，讲透。本节课所运用的案例都是学生比较感兴趣的问题，容易引起学生的共鸣。本节课也暴露出新课程教学实践中存在的一些问题，如知识目标的淡化的“度”该如何把握，营造课堂气氛与知识的落实之间的关系等，将是今后我在教学中探索的问题。

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