资料摘要
5.藤野先生（第三课时）鲁迅白水县杜康镇中刘欢教学目标：1.能用简练的语言概括作者与藤野先生交往的典型事例;（重点）2.体会藤野先生高尚的品质（重、难点）教学过程：一、导入同学们，通过前两节课，我们熟悉了本文内容和文章结构，这节课让我们通过和藤野先生相关的典型事例来更加深入的了解藤野先生高尚品质。二
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5 藤野先生教学内容
未知
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关键词：5 藤野先生教学内容
正文
5.藤野先生（第三课时）
鲁
迅
白水县杜康镇中
刘
欢
教学目标：
1.
能用简练的语言概括作者与藤野先生交往的典型事例;（重点）
2.
体会藤野先生高尚的品质（重、难点）
教学过程：
一、导入
同学们，通过前两节课，我们熟悉了本文内容和文章结构，这节课让我们通过和藤野先生相关的典型事例来更加深入的了解藤野先生高尚品质。
二、自主学习
1.细读第二部分，找出我与“藤野先生”交往的事例，并试着分别拟一个小标题。（不超过6个字）
本题目标：（锻炼学生用简洁语言概括事件的能力）
学法指导：
①找出与各个事例对应的段落，划出关键词，试着在练习本上进行概括
（
3分钟）
②小组讨论
（2分钟）
③5分钟后，个人展示
答案展示：
添改讲义
（11--15）
纠正解剖图
（16--19）
关心解剖实习
（20--22）
了解女人裹脚
（
23 ）
2.这四个典型事例具体表现了藤野先生怎样的高贵品质？（学生根据课文内容理解概括品质）
事件
添改讲义
纠正解剖图
关心“我”的解剖实习
了解中国女人裹脚的事
高贵品质
对工作认真负责
治学严谨、严格要求
待人热情诚恳
求实精神
三、合作探究学习
分析藤野先生的人物形象（人物形象包括外貌和品质）
思考1：藤野先生的外貌，生活习惯怎样呢？（快速浏览课文）
点拨：他是一个黑的先生，八字须，戴着眼镜，说话缓慢而很有顿挫，生活上不拘小节。
（生活简朴）
思考2：写《藤野先生》的时候，已经过去二十多年了，你认为作者对藤野先生怀着一种怎样的感情？我对先生的评价是什么样的？
文中：但不知怎的，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。
他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。
插入：背景资料
鲁迅到日本去的时候，日本的国力正逐渐强盛，独霸东亚的野心也日渐膨胀，又刚刚在甲午中日海战中歼灭了中国的北洋水师，举国上下都弥漫着一股鄙视中国人风气。
思考3：日本“爱国青年”对是怎么对待鲁迅先生的？
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了；也无怪他们疑惑。
思考4：藤野先生是怎么对待“我”的？
文中：到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。
“我想去学生物学，先生教给我的学问，也还有用的。“其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些凄然，便说了一个慰安他的谎话。
“为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大帮助。”他叹息说。
将走的前几天，他叫我到他家里去，交给我一张照相，后面写着两个字道：“惜别”，还说希望将我的也送他。但我适值没有照相了；他便叮嘱我将来照了寄给他，并且时时通信告诉他此后的状况。
一个“最”字分量极重，真挚的表达了作者对老师藤野先生的崇敬、感激和怀念之情。
（藤野先生没有狭隘的民族偏见以公正之心对待弱国的学生，热情关
怀鲁迅先生，严格要求鲁迅先生）
藤野先生形象：
生活简朴、知识渊博、认真负责、治学严谨、关爱学生、具有求实精神、没有民族偏见的学者形象。
四、课堂小结
本文描写了作者在日本的求学的经历，赞扬了藤野先生的高贵品质，表达了作者对藤野先生的真挚怀念，抒发了作者强烈的爱国情感。
五、欣赏图片再次感悟师生之情
六、拓展延伸：
我们也遇到了许多老师，请同学们谈谈对你产生影响的老师，及你们之间发生的事。
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