黄鹤楼公开课教案（教学设计）

《黄鹤楼》教学设计

南乐县谷金楼乡初级中学 何子瑞

教学目标: 1、了解作者及其写作背景，积累字词，有感情地诵读全诗。

2、理解诗意和意境，品味语言，体会作者蕴含在诗中的感情。

教学重点: 积累知识，背诵默写古诗

教学难点: 诗意和意境的把握，体会诗人的感情

教学方法: 朗读、研讨。

课型: 新授课。

教学过程：

一、释题导入，整体感知

黄鹤楼是位于武汉市蛇山上的一座名楼，号称“天下江山第一楼”。当仕途失意，飘泊无依之际的崔颢登临此楼，自然会有一种吊古伤今，人去楼空的寂寞之感，加之神话传说触动，蓄积在胸中的诗情便喷涌而出，面对无限的时空唱出了一曲悠远的千古绝唱。

作者简介:崔颢(?——754)，汴州(今河南开封)人，盛唐诗人。开元十年进士及第，曾出使河东节度使军幕，天宝时历任太仆寺丞、司勋员外郎等职。足迹遍及江南塞北，诗歌内容广阔，风格多样。诗名早著，影响深远。著有《崔颢集》。

二、分组读译，概括意思

1、自由通读，积累字词

2、范读指导，体会感情

3、小组合作，概括诗意

诗句翻译

传说中的仙人早乘黄鹤飞去，这地方只留下空荡的黄鹤楼。

飞去的黄鹤再也不能复返了，唯有悠悠白云徒然千载依阳。

汉阳晴川阁的碧树历历在目，鹦鹉洲的芳草长得密密稠稠，

时至黄昏不知何处是我家乡?面对烟波渺渺大江令人发愁! 三、研读共品，自由赏析

1、首联——“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”:古代的仙人已乘黄鹤飞去，这里只剩下座黄鹤楼。从楼的命名由来着想，借传说落笔。(板书:人去楼空) 2、颔联——“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”:仙人驾鹤而去不回转，只剩下白云载浮荡在空中。“一去不复返”，令人深感岁月不再，古人不可见之憾。(板书:登临怀古，岁月苍茫，探究:体会两个“空”字的意思) 明确:前面的“空余”写的是黄鹤楼，此处的“空悠悠”的“空”写的是白云，黄鹤楼与白云相映，更突出“空”的意境，仙去楼空，唯余天际白云，悠悠千载，怎不令人生发岁月悠悠，世事茫茫的无限感慨!(板书:惆怅、失落、孤寂）

3、颈联——“晴川历历汉阳树，芳草姜姜鹦鹉洲”:晴空下的汉水，历历可见，对岸的古木，那芳草茂盛的江中鹦鹉洲。写汉阳晴川和鹦鹉洲的景致。“历历”“姜姜”描绘出山川清楚分明，草木极其茂盛的状貌。(板书:晴朗明丽，写景抒情) 4、尾联——“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”：日暮时思念起遥远的故乡，烟波中涌动着不尽的离愁。“乡愁”之情与“日暮”“烟波”之景相交融。(板书:悠长缠绵，思乡，忧愁) 四、试题点睛，研讨探究

1、对诗的内容理解不正确的一项是(

) A.开头四句以传说落笔，巧借今昔变化，抒发了寂寞惆怅之感，气势雄浑，感情真挚。

B:后四句想象在天晴时登楼眺望，由渺不可知的感受转到晴川草树的景象，文势波澜起伏。

C.尾联紧承前三联，用烟波浩渺的长江烘托作者的归思，与开头意境相应，情融景中。

D.此诗起、承、转、合，出神入化，文思如行云，富于变化，历来被推崇为题黄鹤楼的绝唱。

2、“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”中的“历历”和“萋萋”描绘出了

什么样的景致? 明确:晴空下的汉水，历历可见，对岸的古木，那芳草茂盛的江中鹦鹉洲。写汉阳晴川和鹦鹉洲的景致。“历历”“萋萋”描绘出山川清楚分明，草木极其茂盛的状貌。

五、拓展阅读

欣赏李白诗《登金陵凤凰台》

凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。

吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。

三山半落青天外，二水中分白鹭洲。

总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。

李白也登上黄鹤楼，放眼楚天，胸襟开阔，诗兴大发，正要提笔写诗时，却见到崔颢的诗，自愧不如，只好说:“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”。崔题诗，使李白搁笔，崔从此名气大盛。

六、布置作业

朗读并背诵默写这首诗。

七、板书设计

首联

人去楼空

登临怀古

→惆怅

失落

孤寂

颔联

岁月苍茫

颈联

晴朗明丽

} }

写景抒情

→

思乡

忧愁

尾联

悠长缠绵