5 藤野先生优秀教学设计是什么类型的资料？

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5 藤野先生优秀教学设计｜教案在线预览

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关键词：5 藤野先生优秀教学设计

正文

《藤野先生》片段教学设计

一、教学目标：

1、提取信息，概括我与藤野先生之间发生的事情。

2、并结合这些具体事例分析藤野先生的精神品质。

3、引导学生们结合社会背景和作者的经历，跳出课文去思考：为什么藤野先生在鲁迅的眼里和心里是伟大的。

二、教学重点：

多角度多层面的解读藤野先生这个人物形象。

三、教学难点：

能够跳出课本，结合社会背景和作者的经历去思考问题。

四、教学过程：

（一）、设置情境，导入新课

同学们现在是八年级，八年中一定有某位老师是令你最难忘的，谁愿意来说一说，你因为什么而难忘这位老师呢？（简单评价）

那在课文中鲁迅是如何评价藤野先生的呢？他认为藤野先生是一个怎样的人？

学生找到第37自然段的句子“在我的眼里和心里是伟大的。”

那老师就有一个疑问了？为什么鲁迅先生用“伟大”来形容自己的老师呢？我们今天就一起来探究这个问题。

【设计意图】：引起学生探究的兴趣。

（二）、感知课文

1、首先我想请一位同学帮我回忆一下，课文一共描写了我和藤野先生之间的哪几件事？

生：添改讲义，纠正解剖图，关心实习，了解女人裹脚。

2、通过这几件事情同学们能够感受到藤野先生的那些品质？

生：认真负责、关心学生、善良、求实...... （并要求学生读一读相关的句子。）

【设计意图】：让学生对内容更加熟悉，方便后面对问题进行思考。同时培

养学生根据问题提取关键信息的能力。

（三）、合作探究

可是我们发现，这些品质，我们身边的许多老师也都有，仅仅这样就能让鲁迅从眼里和心里都认为他很伟大吗？出示20世纪初中国社会现状和作者的相关资料，然后请小组交流讨论思考：为什么藤野先生在鲁迅的眼里和心里是伟大的？

（学生沉默开始思考）

老师引导：作者是因为什么去日本的？

生：学习先进的医术。

师：那为什么又从东京去了仙台呢？东京这里的学生是怎么样儿的？

生：东京的清国留学生，只知道赏樱花、学跳舞。

师：鲁迅先生对他们的态度怎么样？从那些句子可以看出？

生：厌恶；（找到句子“东京也无非是这样。”）

师：不仅是厌恶，还有失望和无奈，在这样的情况下他来到了仙台，遇到了藤野先生。

师：独处异国他乡，在失望中挣扎的鲁迅，正在这时，遇见了一个黑瘦、八字须、戴着眼镜的藤野先生。他带着尊重关爱鲁迅。给了鲁迅最及时、最急需的帮助——学业上的，精神上的，人格上的。

所以哪怕二十年后，鲁迅先生仍能够从藤野先生那里汲取到力量，继续与黑暗势力作斗争，所以他才说藤野先生在他的眼里和心里是“伟大”的。

【设计意图】：以学生为主体合作探究，可以激发学习兴趣，促使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强学生之间的合作交流。

（四）小结和练笔

通过这节课的学习，我们一起尝试从不同的角度去分析了藤野先生的伟大的之处，他不仅有诸多美好的品质，更是从精神上给予了鲁迅极大的帮助。

课后，老师想请同学们给你最难忘的老师写一段话，字数在一百字左右，下节课我们来分享。

【设计意图】：对本课的学习进行总结，加深学生对文本的感悟和理解，培养学生的表达能力。

（五）、板书设计

藤野先生

伟大：美好的品质

精神上的帮助

资料摘要

5 藤野先生优秀教学设计

5 藤野先生优秀教学设计

正文

文档信息

作者信息

5ygggwenku_81741

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关于本教案的常见问题

Q：5 藤野先生优秀教学设计是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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