5 藤野先生课时教学实录

藤野先生

教材及学情分析：《藤野先生》是鲁迅对20世纪初自己在日本留学时的一段经历的回顾,重点叙述了与藤野先生的交往,热情地歌颂了藤野先生的高贵品质,洋溢着作者一腔的爱国之情。学习这篇文章，不仅能学到叙事性文章的写法，也能从中受到爱国主义的熏陶。学生对于作品内容已经具备了初步的概括、分析能力，但看问题往往不够客观、全面、深入。教师应创设交流、探索、合作的良好氛围，引导得当，使学生从中获得感悟，得到教益。

教学过程设计分析:本文篇幅较长，涉及的人和事较多。如果讲课时不分巨细、面面俱到，势必会顾此失彼，给学生“零碎”的感觉。授课时，应紧紧抓住文章两条线索：作者与藤野先生交往这一明线，作者的爱国主义思想这一暗线，采用由主到次、由整体到局部的教学思路，首先弄清文章的主要形象藤野先生，然后再领会语言的感情色彩，体会作者强烈的爱国主义情感。 教学目标: 1、知识与能力：指导学生学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物思想品质的写法。

2、过程与方法：抓住文章两条线索，采用由主到次、由整体到局部的教学思路，首先弄清文章的主要形象藤野先生，

然后再领会语言的感情色彩，体会作者强烈的爱国主义情感。

3、情感态度与价值观：了解藤野先生正直热诚，治学严谨，没有民族偏见的的高贵品质；学习鲁迅先生强烈的爱国主义精神。

教学重点

掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法。

教学难点

领会语言的感情色彩，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。

教学过程

：第一课时主要沿着作者与藤野先生交往这一明线进行。

一、导入新课

鲁迅的纪念碑为什么建在仙台呢?（生：鲁迅在日本留过学。）藤野先生和鲁迅是什么关系?（藤野先生是鲁迅的老师。）鲁迅在离开仙台二十年后写了一篇回忆老师的文章《藤野先生》，（板书课题）下面就让我们沿着鲁迅先生的足迹，去重温那一段往事。

二、检查预习１、正确读出下列词语。

绯红 烂熳 芦荟 解剖 不逊 匿名 诘责 瞥见 ２、解释词语。

匿名 不逊 标致

油光可鉴 抑扬顿挫

深恶痛疾

三、速读课文，理清文章脉落：

1、

这是一篇回忆性散文,作者主要回顾一段什么样的人生

经历?作者在日本留学时的一段生活经历 2、

文中所写事件变换了几次地点？请找出文中表明地点转换的语句。

东京——仙台——离开仙台(北京) 3、按时间和地点转移，本文可以分成哪几部分？三部分 (1)东京所见所感； (2)仙台学医生活； (3)离开仙台以后(对藤野先生的深切怀念)。

四、感知形象

1、课文是从第几段开始写藤野先生的？（第六段）藤野先生是以一个什么样的形象出现在“我”面前的，文章抓住了藤野先生的哪些特征来描写？写藤野先生，作者抓住了他的外貌特征（黑瘦、八字须、戴着眼镜）、举止（挟着一叠大大小小的书）、声调（缓慢而有顿挫）等方面的主要特征，将一个正直的学者形象描绘得栩栩如生，同时作者描述了先生的严于治学和生活检朴的崇高品德。

2、在相处过程中，作者记叙了能表现藤野先生高贵品质的哪几个典型事件？这些事例分别表现了藤野先生怎样的品质？

添改讲义：认真负责，一丝不苟；

纠正解剖图：热情关心，严格要求；关心解剖实习：正直无私，真挚诚恳；了解女人裹脚：探索研究，实事求是。 3、藤野先生对“我”如此关心厚爱，按理“我”应该留在仙台继续学医，可后来为什么改变了学医的志向呢？

匿名信事件与看电影事件：当看到日本学生的狂妄傲慢，尤

其看到中国国民的愚昧麻木的时候，“我”的思想受到了严重挫伤，于是决定弃医从文，改变志向。

五、课堂小结：文章写藤野先生的具体事例有哪些？各有什么作用？体现了藤野先生哪些优良品质？

六、布置作业：选取自己生活中同学或老师的几个典型事例写一篇表现他们的品质的小短文。