钱塘湖春行名师教学设计2

学习内容

课型

八年级语文上册

《钱塘湖春行》

备课时间：

月

日

备课人：

刘亚荣

授课人：

刘亚荣

总第

课时

上课时间: 月

日

学习目标

1.有感情的朗读诵背全诗。

2.品味语言，体会诗的意境。

3.启发学生热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。

4.引导学生了解自然，热爱自然，尊重自然。 学习重点

学习难点

1.有感情的朗读诵背全诗。

2.品味语言，体会诗的意境。

1.启发学生热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。

2.引导学生了解自然，热爱自然，尊重自然。

一次备课

一、学前展示

1.

导入新课

钱塘湖是西湖的别名，它是我国最著名的风景区之一。唐宋以来，写西湖的诗篇多得难以统计。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。这首诗以即景寓情见长，写诗人骑马浏览中所见到的西湖早春风光，使人觉得生意盎然，如亲见一般，真不愧为名篇。 2.自学检测：

白居易（772～846）字乐天，号香山居士、醉吟先生。原籍山西太原，祖上迁下邽（

今陕西渭南

）

。晚年官太子少傅，谥号文，世称白傅，白文公。

二、导学导练：

（一）读一读

1. 听录音，要求学生正音正字；

2. 生齐读；正音正字

3. 抽生朗读，指导朗读技巧（声音洪亮，节奏抑扬顿挫，情感自然）

4. 师范读，学生思考：

A、划出压韵的字；B、分析这是一首什么体裁的古诗？

C、找出其中的对偶句，体会其特点。

（二）讲讲问问

问：诗人是骑马游西湖，所以诗里提到了“游踪”，但诗里写游踪跟散文不一样，是用不着作细致交代的，要仔细想想才看得出来。试诵读全诗两遍，然后说说诗人的游踪。(从孤山的北面到二次备课（修改栏）

学习过程

湖东的白堤)

问：我们说这首诗写的是早春景象。，是从哪些地方看出来的呢?(早莺、新燕、乱花、浅草) 【首联】：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。

【颔联】：写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。

【颈联】：写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。

（按：这是总问，以下再逐句问。）

问：“湖面初平”写的是怎样的景象?(春水初生，湖面水位上升，与堤平。)为什么说“云脚低”?(“亏脚”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然显得低了，这是早春景象。) 讲：杜甫有句云“日脚下平地”，形容太阳落山；李贺有句云“露脚斜飞湿寒兔”，形容露水下落之状。脚，有下垂义。

问：“几处早莺”有什么含义?(莺不多；如多，当为“处处”。)为什么“争暖树”。(余寒犹在，鸟儿也想晒太阳。)莺不多，燕子多不多呢?(“谁家”犹言某家，“衔新泥”者，始筑巢也，可见也不多。)莺是春天的歌手，燕是春天的信使，莺燕不多，故为早春。这两句专写鸟儿。

问：哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了? （“最爱湖东行不足”一句说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这美好的湖光山色中了。

）

问：第五、六句写了什么?(花草)为什么说“乱花迷眼?(诗人在马上观花，时间长了，眼前一片姹紫嫣红，便有迷乱之感。)这样写，跟诗题有关吗?(暗切题中“行”字)浅草有什么用意?(草初生，故，“浅”，也是早春景象；“没蹄”，也是暗切题中“行”字。)

问：最后两句是怎么结住全诗的?(用抒情方式)这两句颇有韵味，能品味出来吗?诗人最喜爱的是什么?(在白沙堤的绿杨阴里按辔徐行，可是开头只指出方位，“湖东”，面积太大了，为什么诗人“最爱”呢?到最后才点出白沙堤和它的景物特征，这就耐人寻味了。)

（三）精读寻觅春踪：

师：请阅读全诗，想一想，写了春天的哪一个阶段？

生：早春

师：小组自由讨论，诗中哪些地方是在描写初春的西湖？

归纳：大致有春水，春云，春鸟，春树，春泥，春花，春草，在具体分析时，结合朱自清的《春》中春花，春草的描写。

师小结：白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒莺歌燕舞，花乱草绿，游人如织的西湖早春图。

（四）品读诗中妙笔：

师：古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶

得之”，其实都是“吟安一个字，抚断数根须”的结果，白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”不仅写出了花的品种数量之多，花开之多更显出了一种勃勃的生机，诗中还有类似的妙笔，你能找出一些吗？

生：看书，自由讨论，自由发言。

归纳：“初、低、早、争、暖、新、春、渐、浅”

（五）悟读景中情语：

师：请全班有感情的朗读全诗一遍，思考：作者在全诗中流露出了什么样的思想感情？

生：自由发言

师：诗中哪一个词最能概括这种感情？

生：“最爱”

师归纳：前六句景中有情，后两句情中有景，全诗情景交融

师：学了《春》、《钱塘江春行》我们对自然应该持什么态度？

生：自由发言（热爱自然，保护自然，尊重自然）

（六）要求学生诵读古诗

三、教师总结

这首诗的题意主要在一个“行”字上，“行”字写得好，才能见出骑马游春的乐趣。但西湖面积太大，行程太长，所以诗人只截取其中一段来写——从孤山寺的北面写起，至白沙堤止。开头写“湖面初平”是孤山寺所见之景；中间写游程中所见；最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景，这样，读这首诗，我们自然就有了随着诗人饱览西湖早春景色的感觉。

(手写)

时间：

教研室查阅

教学反思

教研组

查阅

一、当堂检测

师：钱塘湖除了优美的自然景观，还有两位大忠臣陪在湖边，知道他们是谁吗？

生：于谦和岳飞

师：于谦写了“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”.“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣”则是对岳飞的褒扬，我们要学习他们“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的高风亮节。

三、课后作业:

错题纠正

或反思