5 藤野先生教学创新设计

《藤野先生》教学设计

实验中学

贾彦芳

一：教学目标：

1.抓住文章典型事例，理清全文的脉络。（重点）

2.理清作者的写作思路,理清文章的线索, 感悟作品的思想感情。（难点）

3.了解藤野先生的思想品格,了解鲁迅先生中青年时代的心路历程。

二、教学过程

（一）创设问题情境，导入新课

（二）引导学生将事件归类，培养学生概括事件的能力。

1、请同学们打开课本，课文要求一边细读，一边找出课文中所写的事件，并用简洁的语言概括出来。

预设答案：1）清国留学生的辫子很“标致”：

2）“清国留学生学跳舞”

3）“作者在仙台受到优待”

4）初见藤野先生，

5）留级生介绍藤野先生

6）藤野先生为“我”添改讲义；

7）教“我”改解剖图；

8）担心“我”怕鬼；

9）问“我”中国女人裹脚之事

10）匿名信事件；

11）看电影事件

12）“我”与藤野先生惜别；

13）回国后，忆藤野先生；

14）丢、寻藤野先生添改过的讲义

（小结）同学们带着要了解藤野先生——鲁迅的洋老师的想法查找并完成了事件的概括，对内容有了进一步的了解。

（大多数学生仅抓住了直接或间接写藤野先生的事，归并到此事件中学生在此过程中带着要了解藤野先生——鲁迅的洋老师的想法，去查找概括事件，既完成了事件的概括，又再次细读了课文，达到了自主阅读的目的。）

2、我们根据这14件事与刻画人手的关系，分为三类，并分别说说不同类别事例的作用。（幻灯片放出）

第一类：写藤野先生其人，直接为刻画人物服务。

第4件事是见藤野先生的印象，从初见对藤野先生的外貌描写中可见学者形象。8：第5件事是耳闻藤野先生逸事，属于侧面描写，既增加了作者对藤野先生的了解，又使写法灵活多变。

9：第6~9件事是正面描写，刻画藤野先生的极具特色的4个典型事件，准确、传神地刻画了治学严谨、做事认真、关心学生、毫无民族偏见的良师形象。人物形象地塑造，主要借此完成。

（将阅读教学与对学生的写作指导联系在一起，是符合学习规律的，教学目标的第一点，且基本上是学生自查自找自行归纳的，效果较好。）

第二类：写作者离开藤野先生及对藤野先生的怀念，感激之情。

10：第12~14件事写惜别，不舍之情，回忆亦可见师生情深。丢讲义的自责，寻讲义的诚恳从独到的角度含蓄地表现了鲁迅对恩师无言的感激与思念。师：由此可见，叙事不仅是为刻画人物服务，而且可饱含深情，抒发情感，从而直奔主题，使主题含蓄深刻而又令人回味无穷。

（了解第二类事件的作用，学生稍费周折，但一经点拨，很快就明白。尤其惜别几节中，比较直白的感情流露，鲁迅善意的谎言，学生还是能理解的。而“丢”与“找”经过比较分析后，学生则明白“找”是重点，也是生对师情深的间接表现。这样，让学生逐事细究，使学生不仅明白事件的作用，也理解了作者这样写的原因——都为抒发作者对藤野先生的一片无法言表的真情。）

第三类：字里行间并末写藤野的事件

11：第1~3件事虽末写藤野先生，但解释了见藤野先生的原因。

12：第10~11件事也末写藤野先生，但讲清了告别藤野先生的原因。

小结：这也是作者弃医从文的原因。第三类事件末写藤野先生，似多余之笔。补充介绍当时的背景：（幻灯片展示）鲁迅于1902年被公派留日就读东京弘文学院学习，而鲁迅对洋务运动维护清朝统治的实质看得非常清楚，故离开东京前往仙台。鲁迅学医，既是因为想促进“国人对于维新的信仰”又是因为对洋务运动的失望。而后弃医从文则因为发现救助国人的灵魂比救助国有的身体更重要。否则，“尽管体格健壮，也只能作毫无意义的示众的材料和看客”。令鲁迅弃医从文的直接原因即为文中提到的看电影事件。

小结：第三类事件的作用亦明朗化了。求医是因为爱国，弃医从文也是因为爱国。至此，我们对作者选材及其作用已基本理清。

（三）合作交流、探寻主题

3、那么本文的线索是什么？

以藤野先生其人为线：全文写见藤野先生的原因——与藤野先生的交往——与藤野先生惜别——别后忆藤野先生。

以爱国的情感为线索，学医为爱国，弃医从文也是爱国。

争论：写藤野先生与写爱国是否冲突？二者有无交点？

二者并不矛盾，因爱国而学医，因学医而见藤野先生，因爱国而弃医，因弃医而别藤野先生！

本文有两条线索，一条明线即藤野先生其人，一条暗线即鲁迅的爱国情感。

4、文章的主题：写学医弃医，表达对藤野先生的感激怀念之情，也更深刻含蓄地表现出作者的赤诚爱国情。

文中所写事件变换了几次地点？

东京——仙台——离开东京

5、

通过这些事件表现了藤野先生怎样的品质？

一个有高深学问，严谨认真，外表质朴富有人情味，尊重人，有平等意识，关心异国青年的人。

6、结合事件概括鲁迅的思想历程。

寻求→失望→学医→弃医从文→继续战斗

（四）总结概括：本文是一篇以写人物为主的散文，生动形象地记述了一位正直热诚的日本学者如何对待自己的教学工作以及耐心的对待一个异国学生；并深刻地写出作者自己思想历程上的重要选择。表达了作者对先生的怀念和佩服之情。时隔20年，作者仍“时时记起他”，足见藤野先生对他的人生的影响之大。一位优秀的教师就象一盏不灭的灯，会长久的照耀着人们，给人以精神和力量！

（五）课后作业：

1、请为藤野先生写一个颁奖词。

2、课后第四题。

（六）板书设计：

东京——仙台——离开东京

寻求→失望→学医→弃医从文→继续战斗