钱塘湖春行ppt专用说课稿内容

题目

授课年级

学校

钱塘湖春行

八年一班

镇赉县蒙古族中学

版本

课型

授课者

人教2011课标版（部编）

诗歌鉴赏课

白杰

知识目标：

1、朗读诗歌，想象诗歌中的画面，体会诗歌情景交融的形象美、情感美。

教

学

目

标

2、初步掌握诗歌鉴赏的一般方法。

3、背诵诗歌。

能力目标：

诵读能力；联想、想象能力；初步赏析能力。

德育目标：

1、激发学生对中国古诗这颗璀璨明珠的热爱，自觉走进诗歌的殿堂,进而培养热爱祖国优秀文化的感情。

2、引导学生了解自然，热爱自然，尊重自然。

教

材

分

析

教具

多媒体

课时

1课时

教

学

方

法

1、朗读法。以诵读贯穿学诗的全过程，创造浓郁的学诗气氛，让学生在反复朗读中体悟诗歌描景绘物的美和作者寄寓其中的情。

2、启发式、合作探究法、联想法。以学生的主动学习、合作探究为主，展开联想，老师只做一点启发和点拨。

难点

重点

朗读诗歌，想象诗歌中的画面，体会诗歌情景交融的形象美、情感美。

初步掌握诗歌鉴赏的一般方法。

教学内容及教师活动和学生活动

一、

导语设计。

请同学们看一组图片：（幻灯片1－8）图片展示的就是我国杭州西湖优美的自然风光，西湖古称钱塘湖，又名西子湖，它是我国最著名的风景区之一。唐宋以来，写西湖的诗篇多得难以统计。苏轼就对它评价道：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”还有杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”等等。（幻灯片9）今天我们再来学习一首吟咏西湖美景的代表作，这就是白居易的《钱塘湖春行》。（幻灯片10）

二、

作者简介：

白居易（772～846），汉族，字乐天，号香山居士，邽（今陕西渭南东北）人，是中国文学史上负有盛名且影响深远的诗人和文学家，有“诗魔”和“诗王”之称，是“新乐府运动”的领袖。主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，写下了不少感叹时世、反映人民疾苦的诗篇，对后世颇有影响，是我国文学史上相当重要的诗人。白诗语言通俗易懂，被称为“老妪能解”。他将自己的诗分为四类：讽喻、闲适、感伤、杂律。价值最高的就是他的讽喻诗。早年与元稹相酬咏，号为“元白”，晚年又与刘禹锡齐名，称为“刘白”。代表作有长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》等，著有《白氏长庆集》等。《钱塘湖春行》就是白居易任杭州刺史时所写的。（幻灯片11）

三、

朗读诗歌。

1、

听录音（幻灯片12）,要求学生正音正字。

2、

抽生朗读，老师指导朗读技巧（声音洪亮，节奏抑扬顿挫，情感自然）

。

3、

全班齐读。

读完后同学们进行自评，老师进行总评：诗歌通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人思想感情，我们朗读时，要用情去读，用心去悟。同学们刚才朗读时重读、停顿、语速读得都不错但感情不饱满，或者没有感情，那么怎样才能读出感情呢？在深入了解诗歌内容的基础上，必须领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美和情感美。接下来就让我们用审美的眼光来解读课文，理解诗歌的内容。

四、

整体感知。

（一）解题

请同学们一起朗读这首诗的标题（生读），从标题中你得到了哪些信息？（生答：

地点：钱塘湖； 时间：春天； 事件：游览。）

连成一句话表达：作者春天前往钱塘湖（西湖）游览。

（二）欣赏诗歌，体会诗歌情景交融的形象美、情感美(启发式、合作探究式)。（幻灯片13）

1、齐读全诗，找一找全诗围绕哪个字展开描写的（春）。

2、围绕诗眼“春”，诗中勾画了哪些早春特有的景物(水、云、莺、燕、花、草等) 。

3、通过对这些春景的描绘，寄托了作者怎样的情感（表达了诗人对西湖美景的喜爱，抒发了作者恬静、闲适之情）？

4、诗中的春景本是一些零散的片断，诗人如何把它们组合成一幅幅流畅

的画面？(诗人落足在一个“行”上，从全湖一个标志性建筑孤山寺写起，以最爱的白沙堤为终点采用“游踪”的手法组织画面，诗歌结构严密。)

五、品味语言。

1、分小组议一议诗中哪些字或哪些词用得妙，简单的说明原因。（幻灯片14）

学生较容易的赏析出“初平、早莺、新燕、浅草、处处、谁家” 也许会忽略“最爱湖东行不足”中“最”的赏析。

2、老师讲这个典故：有一次,白居易从孤山寺饮酒归來，在堤上走着走着，不觉诗兴大发，当即吟成了这首《钱塘湖春行》。这时，有一个老婆婆也在白沙堤上看风景，白居易就走上前去，对老婆婆說:“我刚才做了一首詩，念给你听听，好不好？”于是就把这首诗吟颂了一遍，老婆婆听后说道:“这诗好啊!”之后提了一个建议，能否把“我爱湖东行不足”中的“我”字换成“最” 字，因为白沙堤不只是你一人的最爱，它也是我们全杭州人的最爱，这样就吟出了许多人的心思了。

六、格律要求。（幻灯片15）

1、老师介绍律诗的二四六八句的最后一个字押韵，首句可押韵也可以不押韵。（方法指导：押韵是为了让整首诗听起来更朗朗上口、音韵和谐、便于记诵。我们在读律诗时，对于押韵的字声音要稍微拖长一点。）

2、再次齐读诗歌，请同学们找出这首诗的韵脚（西、低、泥、蹄、堤）。

七、课堂总结。 鉴赏诗歌的方法：诵读古代诗词，我们只有读熟、读懂、读透，才能领悟诗歌的真谛，从而提高自己的欣赏品位和审美情趣。诗词作品常常是作者经历、思想感情的外现，“感于哀乐，缘事而发”。因此，我们鉴赏诗歌，须先对作者的人生经历及思想感情有一个较为细致的了解。“知其人，方能解其言” ，真正地做到知人论世，走进作者的情感世界，品味感悟到其中的真意。

学生讨论交流，教师总结。（幻灯片16）

八、迁移拓展。

这首诗是怎样通过写景来抒情的？同是描写西湖美景，这首诗与杨万里的《晓出静慈寺送林子方》有什么不同？（幻灯片17）

九、布置作业。（幻灯片18）

1、背诵默写。

2、将《钱塘湖春行》改写成一篇记叙文，要有适当的景物描写。

十、板书设计。

钱塘湖春行

白居易

孤山寺

水涨云舒

贾公亭

游

春

莺歌燕舞

白沙堤

踪

踪

花乱草绿

西 湖 早春图（最爱）

教学反思：

根据新课标对诗歌教学的要求，我在教授白居易的《钱塘湖春行》时把这节课设计为诗歌鉴赏课。首先是用幻灯片展示西湖美景图和吟诵描写西湖的诗歌导入新课，接着是走近作者，然后用不同形式的朗读来感知课文，了解诗歌的主要内容，品味诗人的情感。在课堂教学中始终以感悟诗境和品读诗歌语言作为本节课的重点，并且在品读语言时还用典故来激发学生兴趣。最后把导入时诵读的诗歌与本节学习的诗歌对比赏析，进行拓展迁移，以提升学生鉴赏诗歌的能力。在整个教学过程中，课堂气氛活跃，学生积极参与，各环节衔接自然，每个教学环节都能顺利完成。

新课标下的语文教学重视有感情地朗读课文，诗歌教学更是如此，所以我在教授这首古诗的时候，诵读诗歌贯穿整个教学过程。我首先对学生提出朗读要求，再让学生听读课文录音读准节奏，然后让学生模仿朗读感知内容、自由朗读品味诗境、指名朗读赏析语言等不同形式的朗读，以培养学生的朗读习惯，增强语感，这样读下来，学生几乎都能当堂成诵。尤其值得指出的是以上不同形式的朗读并不是对课文的简单朗诵，而是分层次多角度地朗读，每一次朗读都有明确的要求，侧重点不同，自然朗读的效果也不尽相同。这一点也是本堂课中的一大特色，而且也落实得比较好。语文教学不仅是传授知识，更重要的是教会学生怎样学习，使他们的知识得到拓展与延伸。古人云：“授人以鱼，不如授之以渔。”只有教给他们学习的方法，才可以在知识快速增长的社会继续学习，为终身学习提供条件。诵读古代诗词，我们只有读熟、读懂、读透，才能领悟诗歌的真谛，从而提高学生的欣赏品位和审美情趣。