己亥杂诗（其五）教学设计模板

《己亥杂诗》教学设计

教学目标

1．诵读诗歌，理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。

2．品味诗句，体味诗情，感受诗歌的意境美，并积累名句。

3、了解诗歌情景交融、情趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。

重点难点

1、激发学生的阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美、格调美，培养审美情趣，陶冶情操。

2、诵读诗歌，引导学生理解诗意，体味诗情，明确诗歌主旨，并积累名句。

教学过程

一、导入新课

有一位人物，他在鸦片战争之前就清醒地看到了清王朝已经进入“衰世”，是“日之将夕”；他批判封建统治的腐朽，揭露封建社会没落趋势、呼唤改革风雷的风气。他是中国改良主义运动的先驱人物，他就是龚自珍。

二、作家作品简识

1、作家介绍：

龚自珍（1792—1841），号定庵，浙江杭州人，清代杰出的思想家和诗人。官至礼部主事，辞官南归主讲于书院。诗气势纵横，有《龚自珍全集》。他且开一代新诗风的大诗人，作品内容丰富，具有鲜明突出的社会现实内涵。在艺术表现上，纵横恣肆，狂放不羁，体现出崭新的独创精神，代表了清诗的成熟个性面貌，被誉为古代的最后一位和近代的最初一位杰出诗人，在中国诗歌史上占有里程碑式的地位。

2、写作背景简介：

道光十九年（1839），也就是鸦片战争的前一年，龚自珍已48岁，对清朝统治者大失所望，毅然决然辞去官职，回归故里。一路上，他有所思，有所感，就用鸡毛写在账簿纸上，投入一个竹筐里。后来共“得纸团三百十五枚，盖作诗三百十五首也”

，这就是著名的《己亥杂诗》──那一年是己亥年。这首诗是《己亥杂诗》的第五首，。

三、课文解读

（二）、诗歌内容学习：

1、朗读全诗

2、理解个别字词的含义

浩荡：无限。指离别京都的愁思浩如水波，也指作者心潮不平。

吟鞭：指诗人鸣鞭。同题诗有“赖是摇鞭吟好诗”句。

东指：指东方故里。

天涯：相对京城而言的归途。

3、诗歌内容理解：

满怀离愁而对夕阳西下，

鸣鞭东指从此浪迹天涯。

凋落的花朵并非无情无义，

化作春泥培育出新的鲜花。

4、诗歌结构分析

一二句写浩荡离愁，黯淡宦情 以“落红”自喻

三四句写不甘退伏，憧憬未来 寄予爱国情怀

夕阳西下→

吟鞭东指→

落花自比

浩荡离愁→

轻松愉快→

有所作为

（三）、研读诗句，理解诗歌主旨

1、“落红不是无情物，化作春泥更护花。”你是怎样理解的？从这两句诗中你联想到了什么？

这两句诗的言外之意是：自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途和命运。

联想：一片片飞花离开故枝纷纷坠落，在那一丛丛花树下堆砌起来，化作红粉香泥，养护新苗新花。诗人以落花自喻，向春天发誓：我们这片落花啊，绝不是无情的废物。花落归根，最后化作春泥了，我们也还要去滋润未来的花，去孕育未来的五彩缤纷的春天。

今天用此来表达为了美好事物勇于献身的精神。即使自己像花一样凋谢了，也要化作“春泥”去护花，为社会做一些有益的工作。

2、这首诗表达了怎样的情感？

抒发作者离京南返的愁绪；表示自己虽已辞官，但仍决心为国效力，流露了作者深沉丰富的思想感情。

四、当堂练习

1、熟练有感情地朗读并背诵诗歌；

2、理解填空

本诗中诗人从大自然生生不息的规律中得到启发，富有哲理的句是： 这一句，运用

，表明诗人的心志：虽然辞了官，仍然会 ；为培育人才来维护自己崇高理想而 的情怀。后人也常用此来比喻 。

3、拓展延伸：

古诗中写花的名句不少，请写出二句你积累的有关“花”的诗句来

（1）

，

。 （2） ， 。