4.2.2 信息智能处理的方式10分钟试讲教案

4.2用智能工具处理信息

一、教材地位和作用：本课内容是广教版《信息技术基础》(必修)中的第四章第二节,不同于前边章节用一般工具处理信息，主要是为了开阔学生的视野，激发学生对人工智能的兴趣，了解信息技术中的前沿技术—人工智能，要求学生在使用信息智能处理工具处理信息的过程中，对信息智能处理工具进行初步体验，并初步了解其工作原理，形成感性认识。为选修《人工智能初步》课程做好铺垫。

二、学情分析：本节教学的对象为高一学生，高一学生思维较活跃，而且已经有初步的逻辑分析能力，善于发现和思考问题。经过前面信息技术课程的学习，学生对《信息技术基础》这一教科书的学习方法和特点有了一定的认识，对一般的信息处理方式方法已经有初步的掌握，但是对让计算机去模拟人脑完成一些任务的认识还是非常有限的。随着计算机及数码终端的普及，在生活中或多或少接触过智能处理工具，有了一定的使用经验，只是欠缺理性提升。在教学中应引入大量贴近学生学习、生活的智能工具来进行体验、教学，以“开阔视野，兴趣培养”为主。

三、教学目标：

（一）知识与技能：

（1）了解智能处理工具的特征及与智能处理工具一般处理工具的区别

（2）了解智能处理工具的研究领域 （3）认识并能初步掌握分析智能处理工具的工作过程或者工作原理

（二）过程与方法：

（1）通过观看视频、进行人机对话、操作手写板、访问在线网站等活动，体会人工智能的魅力

（2）了解和体会智能处理工具的工作过程或工作原理

（三）情感态度价值观：

（1）认识到智能工具在实际生活中的实际应用价值，以及给我们学习和生活带来的变化

（2）在课堂教学的应用和体验中，感受信息智能处理的魅力，激发学习探索人工智能知识的热情和愿望，树立为作智能化信息社会的主人而努力的责任感

四、教学重难点

重点：

能应用和体验信息智能处理工具。感受信息智能处理技术对日常生活的影响，激发学习探索人工智能知识的热情和愿望。

难点：理解模式识别和自然语言理解的基本工作原理

五、教学策略与方法：

基于教学内容及学生情况，本节采用

“情境激趣引入——活动体验——引发思考——了解原理——应用实践及未来展望”的线索组织，通过学生的几个探究活动，教师的讲述、学生讨论思考和教师总结，完成教学目标。具体方法有：

情境导入、案例分析、活动探究、提问讨论、讲解分析、视频展示、练习巩固等综合教学方法

六、教学课时：1课时

七、资源准备：

教学课件、讯飞阿尔法蛋机器人、汉王（OCR）文字识别软件、网络机器人网站（http://i.xiaoi.com）、视频资料（AI合成主播、人形机器人现场跳舞、IOT物联网宣传片）

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八、教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

通过播放人工智能领域的重大事件（2018年11月7日，中国浙江乌镇第五届世界互联网大会上搜狗与新华社合作开发、全球第一个全仿真智能合成主持人——“AI合成主播”正式亮相）（一）新课导入视频展播－搜狗与新华社合作开发、

全球第一个全仿真智能合成主持人

——“AI合成主播”

通过视频，感受人工智能的神奇魅力。

引入新课教学课题

1.打字竞赛—体验智能与非智能信息处理

思考交流遇到这种情况应该怎么办。

将图片中的文字输入到ＷＯＲＤ软

件中，看一下你一分钟能输入多少个

字？

教师演示：截屏—OCR光学字符识别学生观看老师的演示操作，感受软件的应用。

OCR光学字符识别软件的魅力所

在。

2.体验智能机器人(科大讯飞阿

尔法蛋和小I网络机器人)

学生在老师的引导下与智能机器人进行交流，体验人工智能的魅力，感受手写输入、语音输入和在线翻译。

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展示人工智能的神奇魅力，激发学生强烈兴趣，创造浓厚的的学习氛围。

通过现实生活场景设置，体验OCR光学字符识别软件及其应用价值和有待进一步完善的期待。

激发学生对智能工具应用的兴趣，同时也促使学生致力于今后的专业发展方向。

从不同角度感受现实生活中的人工智能工具，进一步激发学生对人工智能的兴趣。为后面学习问题的提出和学习做好铺垫。

（二）体验活动：

演示、引导学生进行人机对话体验人工智能机器人，设置四个不同进阶的问题：

（1）人工智能可以回答问题也有不对的时候；

（2）人工智能回答，即使同一个问题有不同的回答，但基本符合逻辑；

（3）人工智能可以学习，然后做出正确回答。

（4）英汉互译功能

（在和网络机器人小I交流时可以应用手写屏写汉字交流和语音交流两种方式进行）

1、常见的信息智能处理工具分类

（三）教师教授：

2、信息一般处理工具和信息智能处

理工具的区别：

学生在感性体验的基础上聆听老师讲解知识点并加以识记。

学生知道信息的一般处理工具和智能处理工具，并知道智能工具的分类及研究领域。

3、人工智能的主要研究领域

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（三）教师教授：3提出问题：

文字识别和人机对话的工作机理？

思考并交流讨论模式识别和自

然语言理解的基本工作原理

（1）模式识别及其基本工作原理：

（2）自然语言理解和在线翻译及其

基本工作原理：

在老师的引领下进行案例分析掌握模式识别和自然语言理解的基本工作原理

1、应用展望、深入探索

PPT激光笔------机器人（人形跳舞机器人）

“人形机器人现场跳舞”视频展播

2、感知中国，感受物联网

“IOT物联网宣传片”视频展播

学生观看了解认识人工智能时代的到来，及其应用和未来发展前景。

通过提问和案例分析，突破学生理解模式识别和自然语言理解的基本工作原理这个难点。

（四）视频展播：在观摩学习的基础上，进一步认识人工智能的应用和未来发展前景。

进一步激发学生为进一步探索和发展人工智能的兴趣。

总结本节主要内容和重难点：

（五）课堂总结

学生跟随老师整理本节知识点和重难点

学生形成知识结构框架图

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（六）练习巩固老师通过智慧课堂发布学生练习，通

过学生作答分析了解学生对重难点

知识的掌握情况并加以解析练习和

重点辅导学生：

1、智能机器人“Asimo”能根据播放学生通过智慧课堂平板练习作的背景音乐节奏跳起舞来，这个过程答并提交作业

体现了人工智能中的（ ）。

A．指纹识别技术 B．文字识

别技术 C．模式识别技术 D．在线翻译技术

2、下列选项中，不属于人工智能应用的是（ ）。

A．王娟用金山快译软件把一篇英文小说自动翻译成中文 B．赵明和计算机下象棋

C．李磊在网上与吴军下五子棋 D．北京奥运会的运动员公寓采用指纹锁识别技术管理

布置课后拓展作业：进一步熟悉我们生活中的人工智能应用。

学生课后熟悉生活中的人工智能应用

通过智慧课堂分析了解学生对重难点知识的掌握情况并加以重点辅导学生对重难点知识的理解。

九．教学反思

本节课教学素材选择上，根据时代的发展，和学生现有认知，严格按照课标所规定的教学目标和要求，对教材所选教学素材进行了精心筛选和合理补充。通过情境导入、案例分析、活动探究、提问讨论、讲解分析、视频展示、练习巩固等综合教学方法，使得学生对智能工具及其应用得到进一步的认识、理解和提升。激发了学生学习探索人工智能技术的热情，比较顺利完成了既定的教学目标。

但智能工具教具不能普及到人手一台，学生未能充分现场体验，同时由于学生差异，个别学生在人工智能应用方面未能在课堂上及时理解充分，建议在老师课堂练习分析的基础上，课后多加认识和理解信息的智能处理工具及应用。

（七）课后拓展

熟悉生活中的人工智能应用，并利用所学知识正确辨别模式识别和自然语言理解人工智能应用领域和体验各自的基本工作原理。

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