综合探究 坚持唯物辩证法 贯彻新发展理念教学设计第二课时

第三单元综合探究“坚持唯物辩证法，反对形而上学”

学历案

议题：为什么我们要坚持唯物辩证法的观点

（设计意图：本教学设计围绕一个“议题”，基于“学历案”教学模式展开，重视学生的学习经历和体验，体现学生立场，在设计过程中明确让学生知道要达到的目标是什么，知道怎么样达到，也知道究竟有没有达到，体现思想政治学科核心素养中的“政治认同”、“科学精神”等内涵，并落实思想政治课课程标准中“参与式、活动型”课堂的要求。）

【学习主题】第三单元综合探究：坚持唯物辩证法

反对形而上学（1课时）

【设计者】田惟嘉

【课标要求】学会用联系的、发展的、矛盾的（全面的）观点认识问题并解决问题，树立创新意识和创新精神。

【学习目标】

1、

通过课前探究活动，掌握唯物辩证法的基本观点，了解形而上学认识方法的局限。

2、

通过课中活动，运用唯物辩证法的观点分析问题并提出解决的办法，进一步领会唯物辩证法与形而上学的根本分歧。

3、

通过课中活动，深入领会唯物辩证法中有关“创新”的理论依据，树立创新意识，攻坚克难。

4、

完成课后评价任务，巩固提升。

【学习重点和难点】

1、重点：“辩证法和形而上学的根本分歧”、“学会用联系的、发展的、全面的观点看问题，切忌用孤立的、静止的、片面的观点看问题。

2、难点：理解事物发展的过程中，内因是根据，外因是条件。

【学法建议】

1、本议题是第三单元的总探究框题，需要具备辩证法系统的知识框架，在学习前应对第三

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单元知识进行复习。

2、课前预习，完成学历案中课前的三个探究活动，尝试自己找到答案。浏览学历案，为新课学习做好准备。

3、

课中积极参与，在观看视频的过程中认真记录，积极与同伴讨论并勇于展示和分享观点，在其他小组发言过程中认真聆听和思考，积极补充。

4、课后完成思考提升的题目和配套练习，整理本框题知识框架。

（设计意图：学历案教学模式旨在将“讲堂”变“学堂”，充分发挥学生的主体性作用，教师的角色将转变为“点拨者”，起辅助学生学习的“支架”作用。因此原先从教师出发设计的教育教学目标和教学重难点将转为更能凸显学生认知层次的“学习目标”和“学习重难点”，这要求教师做好充分的学情分析和课前预设，提供操作性强的、指向明确的学法指导，帮助学生达到学习目标。）

【课前探究活动一】

阅读课本P81，比较老子和郭象、韩非和董仲舒、黑格尔和杜林各自的思想有什么不同，在书上做好标记。

【课前探究活动二】

请阅读课本P81—83，完成以下填空

辩证法

形而上学

分歧一

分歧二

分歧三

根本分歧

【课前探究活动三】

结合教材83页，说出下面成语典故反映了什么样的哲学道理。

1.城门失火殃及池鱼

2.士别三日当刮目相待

3.兼听则明，偏信则暗

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4.一叶障目，不见泰山

5.刻舟求剑

6.讳疾忌医

（设计意图：通过课前探究强化学生自主预习，对本课内容具备大体认知，对于讨论环节可提前查阅资料做好准备，从而使课堂讨论更能落到实处，富有实效。）

【课堂活动一】

参照老师播放的视频片段，深入思考，你能从这些视频片段中挖掘出多少辩证法的观点呢，试试看，越多越好，请在下方列举出来，小组讨论并推选代表发言。计时5分钟。

（设计意图：通过展示教师精心设计剪辑的视频片段，让学生具备快速的从视频中归纳出知识点的能力，通过小组讨论，查漏补缺，某种程度上是对辩证法知识的强化。）

【课堂活动二】

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视频中的无人机无限风光，不仅亚马逊和顺丰正在试图利用无人机将快递配送到户，动物保护组织成员也在利用无人机追踪偷猎者，无人机的未来不可限量，必将极大地改变我们的生活，然而与此同时，关于无人机的负面新闻层出不穷，例如：

1、

成都机场东跑道航班起降空域发生因无人机阻碍航班正常起降事件，而导致成都机场东

跑道关闭1小时零20分钟，直接造成55个航班不能正常起降。美国联邦航空局也曾表示其在一个月内就收到了25篇无人机差点撞上飞机的报道，因此，有规定显示，用于娱乐的无人机只能在低于400英尺的空中飞行。此外，无人机对空中飞翔的鸟类也造成了威胁。

2、

在2016年9月的基督教民主党竞选活动中，一架无人机坠毁于默克尔身前。该无人机

是由一名德国海盗党成员操纵，目的是为了对政府的监视行为表示不满。2017年，在澳大利亚三项全能比赛上，一架用于记录赛况的无人机撞向运动员Raija Ogden，造成其头部受伤，需要进行缝针治疗。

3、

在2015年1月20日，一架携带冰毒的无人机欲从墨西哥进入美国边境。据悉，该无人

机在墨西哥城某超市停车场携带了超过六英镑的晶体脱氧麻黄碱。美国禁药取缔机构表示，无人机已成为运输毒品过境的常见手段。英国男子利用无人机，将大麻，2部手机及精神科药物，偷运到位于伦敦的本东维尔监狱，11月6日，他在地区裁判法院被判入狱3年。

有人认为，对于无人机应从购买渠道和使用资格等方面严格管控，结合上述材料，从辩证法的角度谈谈你如何看待无人机这个事物，并请你为我国无人机领域的发展提两条合理化建议。

（设计意图:通过真实的案例组，引导学生用一分为二的全面的观点看问题，考察学生对两点论、重点论、矛盾主次方面的知识，通过讨论交流，在解决真实

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问题的过程中，达到学生对课程知识的深度理解以及应用的能力。）

【思考提升】

结合视频中人物的言论，思考，在时代的发展趋势中，到底是个人的拼搏奋斗更重要（内因），还是时代的机遇，浪潮更关键（外因）？请在下方整理出你的观点。

（设计意图：此环节在课堂中属于一个难点环节，即“内因”与“外因”的辩证关系。但并不是本堂课需要重点化解的问题，因此放在课堂最后，引导学生在课后进一步求索。同时，本环节是本堂课情感态度价值观升华的部分，通过视频中人物的言论，引导学生理解在创新的过程中“跟跑”“并跑”“领跑”的意义，树立创新意识，升华创新的责任感和使命感。）

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【课后检测作业】

A组

1、

世界是普遍联系和永恒发展的。能够揭示联系的根本内容及事物发展的根本动力是（

）A: 矛盾

B: 量变与质变

C: 前进性与曲折性

D: 共性与个性

2、

“见微知著”是中医诊断的原则之一，即通过观察局部的微小变化，测知整体的、明显的病变，提出诊治方案，以治未得之病。中医的诊断原则(

) ①说明坚持适度原则是解决问题的关键

②依据是部分的功能及其变化会影响到整体的性质和功能

③体现了唯物辩证法的总特征

④佐证了统筹全局利于在认识世界和改造世界中取得理想效果

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A. ①②

B. ①④

C. ②③

D. ③④

B组

1、党的十八届五中全会强调，实现“十三五”时期发展目标，破解发展难题，厚植发展优势，必须牢固树立并切实贯彻创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念。这是因为（

）

①发展理念反映了发展实践的曲折性

②发展理念正确与否关乎发展实践的成败

③发展理念变革往往是发展实践变革的先导

④发展理念变革意味着消除以往发展理念的影响

A: ①②

B: ①④

C: ②③

D: ③④

2、有这样一群人，他们胸怀科技报国的梦想，奋战在科技创新的最前沿，取得了世界一流成果，被称为创新中国的科技领航者。潘建伟率领科研团队在十多年的时间内使我国在量子通信领域从跟随者变成世界的领跑者；王晓东对乙肝病毒的新发现，为未来相关药物研发打开新大门；赖远明带领科研团队成功破解青藏铁路修建中冻土如何“保冷”这一被称为“无法攻克的世界性难题”；鲁先平历经14年创新创业成功研制中国首个用于治疗淋巴癌的原创化学药“西达本胺”，在这一领域实现与国际先进水平并跑和部分领跑……他们的创新实践是以改革创新为核心的时代精神的生动诠释。鲁先平将原创新药的研发形容为“走钢丝”。潘建伟说：“科学研究一定不能惧怕失败”。王晓东将“不只是填补

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国内空白，而是获取人类知识的创新”作为自己的事业追求。做事挑剔，追求完美的赖远明用“要想成功，就必须坚持”概括他的创新经验。

（1）运用“辩证法的革命批判精神与创新意识”的知识并结合材料，分析科技领航者实现科技创新的主体原因。（12分）

（2）班级举行了主题班会探讨了批判性思维与创新精神的关系，请围绕主题提两个观点。（4分）

知识拓展 “形而上学”的由来及其涵义的演变

形而上学最初是古希腊哲学家亚里士多德的一部著作的中译名。这个词的希腊文原字为“ta meta ta Physica”，意思是“在物理学之后”《形而上学》这部著作是公元一世纪安德罗尼克根据亚里士多德的遗稿编纂而成的。之所以起这样一个书名，是因为亚里士多德在此以前曾写过－部《物理学》，它是研究宇宙中具体事物运动规律的。而安德罗尼克在编纂过程中把亚里土多德专门讲宇宙的本原和普遍规律等抽象问题的内容放在《物理学》之后，起名就叫做“在物理学之后”。中世纪时有人把“在物理学之后”合成一个词，如果直译成汉语，应该是“后物理学”。此书在明朝时传入我国，由于它所研究的知识具有超感性经验的抽象性质，因此当时的译者按照我国魏晋时的一种哲学思潮，把它译为“玄学”。

明朝时的科学家徐光启对这本书曾作过较深入的研究。后来有人借用《易经

系辞上》中“形而下者谓之器，形而上者谓之道”的提法，大意为：有具体形象的物体叫“器”，超出具体形象的事物叫“道”（抽象原理）把本义应该译为“在物理学之后”的这个书名，译作“形而上学”，意思是研究形而上（即抽象）问题的学问。此即“形而上学”一词的由来。

“形而上学”的涵义曾几经变化。从十三世纪开始,“形而上学”这个词指的是从理性的角度来探索上帝，灵魂，意志自由等问题的学问。那么，是谁最先把形而上学这个词变

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成反辩证法的同义词的呢？是黑格尔。黑格尔在《大逻辑》中说：“辩证的哲学思维，是《形而上学的哲学思维（也包括批判的哲学思维在内）》所不知道的。”（转引自《列宁全集》第38卷第110页。）黑格尔在讲到形而上学方法的主要特点时认为：“这种形而上学未能达到具体的同一性，而只是执着那抽象的同一性。”（《小逻辑》第120页）黑格尔赋予形而上学以反辩证法的涵义，是一大功劳。唯物辩证法是科学的世界观和方法论，而形而上学与唯物辩证法是根本对立的。我们要树立唯物辩证法，用联系的、发展的、全面的观点观察和分析问题，切忌孤立地、静止的、片面地看问题，努力防止和克服思想方法上的片面性和绝对性。

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