4.2.2 信息智能处理的方式名师教学视频（文字实录）

《信息智能处理的方式》教学设计

云南师范大学实验中学 周琦

一、学情分析 通过前面的学习，学生对《信息技术基础》这一教科书的学习方法和特点有了一定的掌握。特别是进入第三章的学习之后，已了解在不同的处理需求下，学会正确地使用不同的处理工具来处理不同的信息，学生已经具备了一定的计算机使用经验。

二、教材分析

本课是广东教育出版社普通高中信息技术（必修）《信息技术基础》必修模块第四章第二节的内容，主要是学生通过对部分智能信息处理工具软件的使用，体验其基本工作过程，了解其实际应用价值，探讨智能信息处理应用的前景，从而对智能信息处理工具有一个初步的体验，形成初步的感性认识。基于学生在体验中形成的认识，教材中设计了一系列活动，让学生进行体验式实践。

三、教学目标

1、知识与技能

（1）能从操作的过程中了解智能信息处理工具的基本工作过程。

（2）了解人工智能技术的应用领域。

2、过程与方法

（1）掌握几种智能信息处理工具的使用方法。

（2）简单了解智能信息处理工具的工作原理。

3、情感态度价值观

（1）体验人工智能技术的实际应用价值。

（2）能在应用和体验智能信息处理工具的过程中，增添学生探索信息前沿技术的渴望。

四、教学重难点

重点：

1、

能应用教材中出现的智能工具处理信息。

2、

体验智能信息处理工具的独特魅力，了解其实际应用领域。

难点：

简单了解智能信息处理工具的工作原理。

五、教学策略：

1、多媒体网络课室；2、远志多媒体教学平台； 3、自制的教学课件；4、素材、软件。

六、教学方法 1．采用案例分析、实践探究的学习方法。

2．通过交流分享探究过程所获得的感受。

3．通过讲解加深学生对原理的理解。

4．利用作业反映学生应用和体验的结果。

七、教学流程

学生课前体验五子棋游戏，介绍有名的两次人机博弈事件，激发学生的学习热情，

创设情境，引出新课。

联系实例介绍各个领域中的智能工具，让学生感受智能工具已逐步进入了我们生活。

教师讲解人工智能的概念，并给出本节课需要学习的两个人工智能研究领域

模式识别

活动一：体验手写输入软件，学生思考手写工具的应用价值。

教师联系实例讲解手写识别的原理

教师演示手机指纹识别的创建及识别过程，进一步帮助学生理解模式识别中的“特征库”及“特征匹配”的概念

活动二：体验OCR光学识别软件，教师演示识别“平整.bmp”的操作方法，学生尝试识别“皱褶.bmp”，对比两个文件的识别率，学生思考影响识别率的因素，帮助学生理解智能工具最终结果的不确定性。

教师归纳模式识别的概念及研究范畴，并指出机器学习和深度学习，为学生提供结合时代发展的学习方向。

自然语言理解

学生观看小米小AI音箱的宣传视频。教师讲解自然语言理解的概念。

教师通过和IPhone手机的Siri聊天演示，进一步帮助学生理解。

活动三：体验和小I机器人聊天，感受机器人的对话过程。

通过对机器人小I不同类型问题的询问，感受机器人的智能性。

活动四：体验双向翻译软件的运用，考察机器翻译的准确性，探讨机器翻译的优缺点。

联系自身翻译过程分析翻译系统的简单原理。

通过“导学案”中的

“双向翻译记录表”分析，感受翻译软件的词义、语义和语法分析等过程。

小试牛刀，通过案例分析、学业考练习题考察学生的学习情况。

教师总结本节课所学内容，提供相关学习站点作为课堂学习的拓展，引出选修课内容《人工智能初步》。

八、教学设计

教学环节

创设情境

罗夫——深蓝”“李世石——

引入新课

AlphaGo”，引出新课。

联系实例讲解，形象性强，生活中的教师联系实例介绍生活中的学生感受智能工具已逐步让学生较全面的了解智能工智能工具

智能工具。

进入了我们生活。

具的应用领域。

利用“手写输入”软件的通过手写智能工具的操作，教师介绍“手写输入”

软件，鼠标输入功能，对文字进感受其智能效果及实际应用活动一：

演示操作。

手写输入

教师讲解手写智能工具的工作原理。

行“鼠标输入”。思考手价值。

写输入的应用价值。

阅读教材联想类比人脑的工作原理。

通过手写输入“8”的过程分析帮助学生理解。

以体验活动探究的形式使学生对抽象的工作原理形成较指纹识别展示

教师利用手机演示指纹识别的过程。

进一步理解模式识别的工为直观的认知，从而化繁为作原理。

简的了解人工智能的工作原理。

教师提出问题：纸质资料如学生思考解决方案。

何才能用计算机进行编辑？

在实践中感受不同纸张和纸活动二：OCR识别

教师介绍扫描仪及OCR软件件，感悟操作。探究影响的作用。演示OCR软件的操识别率的因素，了解其处作，介绍其界面组成。

在的缺陷。

教师介绍模式识别的概念及模式识别

研究范畴，并给出现在的发的概念

展方向。

性认知。

帮助学生对模式识别有一理学生利用OCR识别扫描文上文字的印刷质量对识别率的影响，从而感受智能工具的结果输出不确定。

通过学生分组练习，让学生感受智能工具。

热情和积极性。

教师活动

教师介绍人机博弈“卡斯帕学生通过“五子棋”

游戏创设情境，提高学生的学习学生活动

设计意图

观看小米小AI机器人的视自然语言

频，利用手机让学生和Siri理解

聊天。教师介绍自然语言理的概念

解的概念。

活动三：

感受人机对话的智能信息和小I 教师引导学生进行思考。

机器人

智能性。

聊天

翻译老师提供的句子，完活动四：

教师介绍机器翻译的概念及评价灵格斯翻译软件的翻双向翻译

常用软件。讲解其工作原理。

译功能，探讨机器翻译的优缺点。

智能工具教师演示加密解密程序

的特点

处理工具的区别。

学生理解。

通过案例分析及学业水平考试题目的练习，巩固所学知小试牛刀

考察学生的学习情况。

学生思考并回答。

识，有利于检查教学效果，促进学生的全面发展。

教师总结本节课所学内容，通过对本节课所学内容进行结合时代发展步伐说明人工归纳梳理，加深学生记忆。智能的重要性。提供相关学总结归纳

习站点作为课堂学习的拓学习的拓展，使有限的课堂展，引出选修课内容《人工学习变成无限的自主学习。

智能初步》。

提供相关学习站点作为课堂讨论智能处理工具与一般较全面的感知，从而能够正确使用和对待智能工具。

通过表格整理归纳，有助于识，并对其性能、功效等有让学生在独立操作的过程中具处理问题的推理过程。

处理过程。分析机器人的在讨论、比较中感知智能工通过实时对话分析，让学生感受自然语言理解的应用

兴趣。

与时俱进，提起学生的学习成“双向翻译记录表”

；

形成自己对翻译工具的认