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探索马铃薯沉浮的原因教案设计｜教案在线预览

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关键词：探索马铃薯沉浮的原因教案设计

正文

7、《马铃薯在液体中的沉浮》教学设计

土门关乡加汝尔小学汪生虎

【教学目标】

科学概念：

1、液体的性质可以改变物体的沉浮。

2、一定浓度的液体才能改变物体的沉浮，这样的液体有许多。

过程与方法：

1、经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。

2、通过加热液滴和调制液体来探索未知液体的性质。

3、学会给液滴加热的技能。

情感、态度、价值观：

懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据。

【教学重点】

经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。

【教学难点】

懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据。

【教学准备】

演示实验：一个马铃薯，一杯清水，一杯味精水。

小组实验：每组一个马铃薯、蜡烛、不锈钢调羹2个、浓盐水、食盐、白糖、2个烧杯、一根筷子。

【教材处理】

考虑到学生往往已经有盐水能让马铃薯浮起来的认知，在演示实验中教师有意识的把另外一个杯子里溶解味精，当然也可以采用糖或者几种物质的混合，这样就避免了让学生一下子猜中答案，激发学生探究的兴趣。

【教学过程】

一、马铃薯的沉浮：（演示激趣）

1、观察马铃薯的沉浮。

（1）推测马铃薯放人水中是沉还是浮。

（2）把马铃薯轻轻放人清水中，观察它的沉浮状况。

（3）把马铃薯从清水杯中拿出、擦干，轻轻放人另一个杯子中，观察它的沉浮。

怎样解释马铃薯在不同杯子中的沉浮?（浮起来的水中溶解了其他物质）

下面我们就来用两个探究活动来揭秘马铃薯浮起来的秘密。（出示学习目标）

二、活动一：液滴加热，观察比较两杯液体的不同。

1、指导加热的方法。（ppt出示）

2、小组合作探究。

然后从两个杯子里各取几滴液体，分别滴在不锈钢调羹上加热，比较液滴变干后留下的痕迹。（加热后，其中一个不锈钢调羹上会留下比较明显的白色颗粒物。）

3、交流展示。

观察两种留下的痕迹，有什么不一样，两种液体一样吗?能使马铃薯上浮的液体有什么特点? 三、活动二：调制一杯使马铃薯浮起来的液体：

1、提问:是不是只要水中溶解了物质就能够使马铃薯浮起来呢? 2、每个小组调一杯盐水试试，马铃薯在盐水中能上浮吗?（出示温馨提示)

浓度不够、液体的密度不够大，马铃薯是不会浮起来的，

实验记录

水的量

200毫升

食盐的量

沉浮情况

3、用同样方法，制作一杯其他液体进行检验。（设计目的：不局限于用食盐做实验，调制不同的液体来检验学生的猜想，这样对学生形成严谨的思维有很大的帮助。）

4、思考:从实验现象和结果分析，怎样的液体才会使马铃薯浮起来。

四、阅读资料：

阅读本课的资料，我们从中明白了什么?

板书设计：

7、马铃薯在液体中的沉浮

水中溶解了其他物质

水中溶解了一定量的其他物质

7、马铃薯在液体中的沉浮

实验记录

水的量

200毫升

加盐次数

第一次

第二次

第三次

第四次

食盐的量

沉浮情况

结论

加盐要求：食盐的量用1勺、2勺……来记录。

7、马铃薯在液体中的沉浮

实验记录

水的量

200毫升

加盐次数

第一次

第二次

第三次

第四次

食盐的量

沉浮情况

结论

加盐要求：食盐的量用1勺、2勺……来记录。

资料摘要

探索马铃薯沉浮的原因教案设计

探索马铃薯沉浮的原因教案设计

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文档信息

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5ygggwenku_52959

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Q：探索马铃薯沉浮的原因教案设计是什么类型的资料？

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