铁生锈了ppt配套的板书设计及意图

教

材

课

题

义务教育课程标准实验教科书（教科版）

（

科学

）学科（六年级下

）册

单元

课时

物质的变化

第5课时

５、铁生锈了

科学概念：

铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。

铁生锈的原因与水和空气有关。

过程与方法：

教学目标

通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。

通过对比实验，探究铁生锈的原因。

情感态度价值观：

懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。

认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。

教学重难点

能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。

教师材料：音叉、铰链、铁钉（未生锈和生锈各一份）铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子、镊子、模型板、指套

教学具准备

学生材料：铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子、镊子、模型板、指套，研究记录单

一、

导入

1、（出示未生锈的音叉、铰链、铁钉）提问：请同学鉴定一下是什么物体？

2、学生回答。

3、（出示生锈的音叉、铰链、铁钉）提问：请同学鉴定一下是什么物体？

4、学生回答。

5、提问：这些物体一样吗？你是怎么想的？

6、学生回答。（后一类的物品被锈掉了，都是铁锈。

7、教师：今天就来研究铁生锈了。（板书）

二、学习新课

（一）观察铁锈，和铁形成对比认识

1、提出问题，对于铁生锈了，你们想知道些什么呢？生答。（为什么会铁锈？铁是怎么生锈的？铁锈是什么变化？）

2、教师讲述：要研究铁生锈的许多知识，先要研究铁锈是什么？让我们比较铁盒锈。

取出铁、铁锈（刮下来的），仔细观察回答，怎样进行比较？

3、引导学生自主思考：比较铁和锈，除了观察等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，（通过对比实验，注意可变因素的唯一性，以及实验注意点）

4、学生思考：通过眼睛看、手摸、锤子砸、电路检测器检测、磁铁吸等方式进行比较。

5、提问：需要那些材料进行研究，怎样研究呢？

6、学生交流探讨结果，设计方案，填在记录单上，教师拍照上传，学生进行汇报。

7、提问：在进行某些研究时，使用材料上我们要注意些什么呢？

8、学生根据设计的研究方案讲解注意事项，有遗漏或不完整的教师补充。

（模型垫、锤子、镊子、指套的用法）

9、学生分组取材料进行小组研究，填写记录单，教师巡视指导，照片上传。

10、学生研究后归放材料，进行汇报。我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。是铁和谁发生的化学变化呢？

（二）、探索铁锈形成成因

1、教师提出问题：接下来你们觉得该研究什么呢？

2、学生思考：是铁和谁发生的变化呢？铁锈究竟是怎样形成的。

2、学生大胆讨论猜测。（水和空气）

3、教师质疑：怎样来证明你们的想法呢？请设计方案。

4、出示记录单，通过三个试管和三根铁钉制定研究计划。

5、学生自主交流研究计划，相互质疑补充，（对研究命题作出指导，通过比较“铁为什么生锈？铁生锈与什么因素有关？与具体学生单一猜想问题作出比较，指导问题选择的可行性，人员分工等）

6、教师拍照上传，学生汇报。

7、补充其他设计方案，通过创新小试验开拓学生的设计方式。

8、教师演示，请学生预测。（为下一课作铺垫。）

三、总结：

1、拓展：下次上课的时候，相信同学们对铁锈形成的研究会有你的收获，我们在生活中希望铁生锈吗？

2、学生回答。（不希望铁生锈，所以要控制铁生锈的速度，或者不让铁生锈。）

3、教师布置课后思考：怎样让铁不生锈？

５、铁生锈了

颜色

铁

空气

光泽

原因

空隙

比较

水

手感

锈（新物质）

硬度

导电性

化学变化

被磁铁吸引

板书设计