因数中间或末尾有0的乘法优秀教案说课稿

课 题

因数中间和末尾有0的乘法

备课人

骆长群

1、

掌握因数中间或末尾有零的乘法的计算方法，进一步认识“0”学情分析

在乘法运算中的特性。

2、

引导学生利用已掌握的这方面的旧知和0在乘法运算中的特性，自主迁移类推出两个因数末尾都有0的简便算法。

1、在老师的引导下理解一个因数为0的乘法的算理，掌握其计知识与技能

教学目标

过程与方法

情感态度与价值观

教学重难点

算方法，能正确地进行计算。

2、通过探讨交流等活动培养学生对知识的迁移能力及解决实际问题的能力，进一步提高学生的计算能力。

经历因数为0、因数中间或有0的乘法的计算过程，体验类推、迁移的数学思想和方法。

培养学生积极探索、认真思考的良好习惯，让让学生体验获得成功的喜悦。

重点：掌握因数中间或末尾有0的列竖式计算方法。

难点：

简便写法的算理

多媒体课件，导学案，练习纸。

一节

教学准备

教学节数

一、情景导入

老师：同学们回顾一下，咱们上节课学习了什么知识？

学生：说出上节课学习的内容。

老师：同学们回答的非常好。

老师：上节课同学们的状态很好，听得也很认真，在这里提出表扬。

老师：这节课我们学习新的内容

提问：大家说我们这节课讲什么新知识啊？

同学：齐声回答道：“因数为0和因数中间、末尾有0的乘法”

板书：“因数为0和因数中间、末尾有0的乘法”

二、探究新知

1、教材66页例4 老师：大家看一看例4的图片，会看到那些信息

同学：7只猴子，7个盘子

老师：你们说的不错，但从图片上看，确实只能看到这些

老师：那你们知道一共有多少桃子吗？

同学：没有桃子

老师：补充说明，没有桃子，也可以说是有0个桃子

列式：0+0+0+0+0+0+0=0（个）

0×7=0（个）

7×0=0（个）

老师：同学们想一想，0×0等于什么？ 0×3等于什么？9×0又等于什么呢？

同学：交流回答

老师：做出总结

2、教材67页例5例6 老师：我们先来看例5 老师：找一个同学读题，其他同学进行思考。

老师：你们能估算出大约有多少个座位吗？

同学：4800 老师：你们能算出运动场上一共有多少个座位吗？赶快动笔算一算

同学：进入运算状态

老师：有哪位同学给我们讲讲，找出一位同学进行讲解

板书：604×8= 6 0 4 × 8 4 8 3 2 老师：我们在来看看例6 老师：大家算一算图书馆一共花了多少钱? 同学：进行计算

老师：大家在计算的时候要想想，这道题和例5有什么相同和不同点。

板书： 280×3=

2 8 0 × 3 8 4 0 老师：找同学说说做题的思路

同学：说出自己的计算过程

老师：进行总结，一个因数末尾有0的乘法列竖式计算时要注意：先乘0前面的数，再看因数的末尾一共有几个0，就在积的末尾添几个0。

一、自学检测 1．列竖式计算：

104×6= 109×9= 390×6= 430×4= 502×3= 508×7= 260×5= 310×8= 2．运动场的看台分为6 个区，每个区有504 个座位。运动场的看台共有多少个座位？

2．因数中间有0的乘法，多位数的个位数乘一位数不满10时，用0占位。

生独立完成。

二、巩固练习

1、列竖式计算：783×4= 169×6= 说一说多位数乘一位数的乘法怎样计算呢？

2、计算：

0×7= 203×3= 0×71= 0×751= 108×9= 506×6= 3、竖式计算：

708×3＝ 607×5= 4、每个方阵108名学生，一共有多少名学生？

5、下面的计算正确吗？把错误的改正过来。

三、课堂检测

1、计算

109×7＝ 502×3＝ 309×4＝

406×6＝ 803×3＝ 505×8＝

【活动形式】学生独立完成，在4人大组内交流，组长批阅。

2、填表。

3、列式计算。

（1）690的7倍是多少？

（2）2的1200倍是多少？

【活动形式】学生独立完成，同桌纠错。

四、拓展延伸

因数

积

2

4

3

6

8 因数

702 130 370 640 406

板 书 设 计

因数为0或因数中间、末尾有0的乘法

一、因数为0的计算

列式：0+0+0+0+0+0+0=0（个）

0×7=0（个）

7×0=0（个）

二、因数中间有0的计算

604×8= 6 0 4 × 8 4 8 3 2 三、因数末尾有0的计算

280×3= 2 8 0 × 3 8 4 0