C课件配套优秀获奖教案

《PEP8 Unit 4 Then and now Part C Story time》教学设计

绍兴文理学院附属小学

何霁

学科

课时

设计者

课型

教材版本及单元

英

语

第6课时

何霁

故事课

PEP人教版(2013版)六年级下册Unit 4 Then and now 年级

教学对象

教龄

小学六年级

六年级学生

5年

一、设计思路

本课时为故事教学课，但和以往对话式的故事不同，该故事以叙述方式为主。整堂课通过各种形式的阅读活动，使学生在贴近生活且完整的语境中接触、体验、理解语言，并在过程中实现语言目标与情感目标的达成。

1. 教学内容：

二、教学背景

本课时教学内容为PEP人教版(2013版)六年级下册Unit4 Then and now C Story time。

2. 学生情况：

本节课的教学对象是六年级的学生。六年级的学生已经学习英语三年多，在听说读写方面都有了一定的能力。而且在本单元的学习中，学生已经积累了一些过去和现在事物的对比表达，并能够熟练运用。但是，故事里提到的几种变化和学生日常的生活体验还是有距离的，所以为了让学生有话可说，有话想说，在读前与读后需要设计一些非常贴近学生生活的变化来让学生来自由表达。

三、教学目标

1.

能够在图片和老师的帮助下阅读文本并理解故事大意。

2.

能够在阅读过程中与他人合作，尝试借助故事插图、上下文等猜测词义，掌握基本的阅读策略。

3.

能够运用Before…

Now…

In the future…句式表达学校的变化、人类烹饪方式的变化、地球环境的变化、鲸鱼古今未来的变化以及自己的变化。

4.

能够发散思维，尝试在老师的引导下对故事文本背后隐含的信息和寓意进行思考和分析。

5.

能够树立正确的环境保护意识，保护地球，热爱自然。

四、教学重、难点

1.教学重点：

①能够在阅读过程中运用整体阅读、借助插图、联系上下文等阅读策略理解故事内容。

②能够用Before…

Now…

In the future…句式来表达故事中的三种变化。

2.教学难点：

能在合作阅读中扫除阅读障碍，能对鲸鱼变化背后的原因进行思考和谈论。

五、教学过程

1．热身/复习（Warm-up/Revision）

（1）Let’s watch （2）Look and say 学生欣赏视频changes round us，感受微信、支付宝、淘宝、美团等给生活带来的变化。紧接着，学生欣赏学校五年前和现在的对比图，并利用There was/were(no)….和There is/ are….等句型谈一谈学校的巨大变化。

设计意图：通过欣赏视频，学生在一种轻松愉快的气氛中进入课堂，对本节课的主题有一个初感受。六年级的学生即将面临毕业，谈一谈学校的变化，帮助学生复习There be句型的

一般过去时和一般现在时的同时，也进一步激发了学生热爱母校的情感。两个活动紧紧围绕本节课主题展开，为本节课做好了铺垫。

2．新课导入（Presentation & Practice）

（1）Watch and answer 观看Zoom 和Zip去科技馆的视频。学生看后回答：

How many changes did they see？

设计意图：通过观看视频，学生对故事主题、内容和结

构有了整体感知，形成整体印象。

（2）Read and choose

学生快速阅读故事，通过选择题的形式归纳出三个变

化后：change of cooking, change of the earth, change of

whales。

设计意图：该阅读活动是对上一个活动的继续推进，

学生在知道有三个变化后，进一步通过整体阅读快速

归纳出三种变化，旨在培养学生思维的逻辑性和归纳

能力。

（3）Read and answer

学习change of cooking。课件出示Zoom和Zip去科技

馆Science and life 展馆参观。

①

课件出示第一张图(cooking before)，看图回答：

Who is he? Where did he live? What did he eat? 并理解和学习

生词caveman和raw。

②

课件出示第二张图前，学生回答老师问题：Do we

Eat raw meat now? 然后出现第二张图，学习理解Now there

are many things to help you cook。

③

课件出示第三张图，学生看图回答：What will help

us cook? What can they house robot do?并朗读学习与图相配

的文本。

④

学生看着板书跟着老师一起复述cooking before,

now and in the future。

设计意图：通过图片阅读和问题回答的形式帮助学生理

解change of cooking的整一个变化。学生先观察，后

描述，再进入文本，对文本内容有了更具体、形象的理

解。通过猜生词活动，培养学生利用上下文、图片来理

解生词的阅读策略。

（4）Read and circle 学习change of the earth。课件出示Zoom和Zip去科技

馆Earth and life 展馆参观。

①

学生阅读change of the earth这段文本，圈一圈三个

时段（before, now, in the future）地球上的变化。学生根据圈

出的关键词回答问题：What was on earth before? （many

trees and clean rivers）

②

观看美丽地球视频后回答：What else was on the

earth?学生利用句型There was/were…回答。

③

学生利用之前圈出的关键词回答：How is the earth

now?并在老师的追问下回答：How do you feel? What should we do? ④

学生再次利用之前圈出的关键词回答：What will the

earth be like in the future? ⑤

学生在板书帮助下自己复述change of the earth。

设计意图：寻找关键词是阅读的一种重要策略。学生

通过寻找关键词来理解归纳地球过去、现在和将来的

变化过程。

（5）Read and discuss 学习change of whales。

①

以小组为单位阅读鲸鱼变化的这段文字，然后对

两个问题展开谈论：

Q1：Who lived earlier on the earth，humans or whales? Q2:

Are there many whales now? ②

在老师追问下学生回答：

Q3: Who should be responsible for it? Q4: Do you want to be the killers or friends of whales? ③

朗读并体会：Heal the world! Make it a better life!

设计意图：通过小组阅读和讨论的形式，让学生学会

合作并在合作中获得成功的体验。通过巧妙设问和追

问，既引发学生思考，又能推进故事发展。培养学生

思维的广度和深度。

（6）Let’s read

①

Read along

②

Read in groups

③

Show time

设计意图：朗读的过程即是整体阅读的过程。通过多

种方式的朗读，在培养学生的朗读能力的同时，也加

深了对故事的理解。

3．巩固拓展（Consolidation & Extension）

（1）Talk about Miss He’s change 课件出示老师小时候、现在的照片以及未来展望的图

片，老师和学生一起说一说老师的变化。

（2）Pair work: talk about your changes

学生利用自己带来的小时候和现在的照片以及未来的

想象画,和同桌一起谈一谈变化并上台和全班同学一起分享。

设计意图：通过让学生谈论自己从小到大的变化来拓展这节课的主题，更重要的是六年级的孩子

正值青春期，无论是身体还是心理都发生了变化，学生在谈论中也能学会接受和热爱现在的自己，

并对未来进行展望。

4．家庭作业（Homework）

（1）Talk about more changes round us with your partner.

（2）Watch the film《厉害了，我的国》and talk about big changes of China.

六、教学评价

1. 评价内容：

（1）对学生话语量、话语连贯流畅程度、语音语调等方面进行评价。

（2）对学生课堂行为的主动性、有效性进行评价。

（3）了解学生的思维进程，对教学知识的领悟程度，对教学资源的感受深度，以及学生接受新语言知识点的敏锐深度进行评价。

（4）对学生课堂上表现出来的灵活性、创造性等的应变机制，以及对学习情景的适应性进行评价。

2. 评价方法：

（1）课堂语言评价。采用鼓励性、多样性的课堂评价语言对学生的课堂表现进行及时评价。

（2）观察。观察整堂课中，学生参与度，以及小组活动开展的有效性。

七、板书设计

八、教学反思

在本节课中，我非常注重“讲”故事的技巧，充分利用教材和各种资源带领学生入情入境。学生在真实、完整的语境中接触、体验、理解语言，享受故事带来的乐趣。同时我也非常注重学生思维的训练，设计了多种猜测、推理、想象等活动环节，同时鼓励学生大胆猜测，自由表达，使学生在轻松自信的学习过程中获得成功体验，培养学生的兴趣和自信心。本节课亮点突出，具体表现在以下几个方面：

1. 整体感知，见之森林

本节课的故事是围绕Zoom和Zip去科技馆参观时看到的三种变化展开的，我通过How many changes did they see?和What changes are they?这两个问题的设置并结合快速阅读的方式，使学生对故事主题、内容和结构有了整体的感知，形成整体印象。

2. 利用技术，激发兴趣

本节课中我还利用会声会影软件和camtasia studio软件制作了两个简单且非常吸引学生的视频：生活中的变化（支付宝、微信、美团、滴滴等）以及美丽地球。学生看完后，表达欲望很强，纷纷举手回答。

3. 图文结合，加深理解

在故事的整体推进中，我充分挖掘教材图片的每个细节，引导学生观察故事中的人、物、环境。学生先观察，后描述，再进入文本，对文本内容有了更具体、形象的理解。例如在教学cooking before时，引导学生看图回答Who is he ? Where did he live?帮助学生理解caveman这个生词；在学习cooking in 2050时，让学生先看图回答What can the house robot do?再呈现文本，帮助学生理解。

4. 巧妙设问，推进故事

上好一堂故事阅读课，需要教师对文本内容通篇把握，深度挖掘，巧妙设问。这些问题既能引发学生思考，又能推进故事发展。例如在学习change of whales时，我共设置了四个有层次性的问题：Who lived earlier on the earth, humans or whales? Are there many whales now? Who should be responsible for it? Do you want to be the killers or friends of whales？通过这四个问题的思考和讨论，学生自然而然了解了鲸鱼从古至今的变化。

5. 结合生活，拓展主题

本单元的话题是变化，这个话题是六年级学生非常感兴趣的。但故事里提到的几种变化和学生日常的生活体验还是有距离的，所以为了让学生有话可说，有话想说，我在读前和读后设计了学生感兴趣且非常贴近生活的几种变化：日常生活的变化、学校的变化以及学生从小到大的变化。最后还引导学生展望未来，树立远大的中国梦。这些活动设计，不仅拓展了主题，也使学生对整堂课充满了兴趣。

结语：

Good, better, best, Never let it rest! 对于英语教学，我一直保持着那份挚爱的初心。虽然这节课还存在着一些问题，但正因如此，才给我了无限的动力，我会继续思考、实践和总结，让课堂成为孩子们的乐园。不忘初心，砥砺前行！