物质变化与我们第一课时教学实录

小学科学教学设计 课

题

课标要求

《物质变化与我们》

1.5 物体发生变化时，构成物体的物质可能改变，也可能不改变。

本单元的核心概念是物质的变化。学生通过学习，在科学思维和科学方法上能有所发展，在理解科学、培养科学的思想和观点，梳理科学的价值观方面能有所提高，是本单元教学所期望达到的主要目标。《物质变化与我们》作为本单元的最后一节，肩负着总结、整理知识和体会科学知识与生活联系的双重任务，因此，我将本节内容分为两课时.第一课时梳理知识脉络，总结学习方法。第二课时列举生活中物质变化的例子，体会科学知识与生活之间的密切联系，树立用科学思维分析生活现象的习惯。

知识储备方面，学生知道物质是变化的，变化按照能否产生新物质可以分为物理变化和化学变化，化学变化的本质是产生了新物质，变化过程中常伴随一些现象。

学习方法方面，学生经历多次“假设——验证”的探究过程，知道对事物的判断需要经历“提出假设——提供证据——做出结论”的科学过程。

生活经验方面，学生的生活中随处可见物质的变化，学生应该可以列举出一些物质变化的例子，通过小组讨论，挑选出典型的，有研究价值的例子供大家分析。

科学概念：

·

物质的变化与人类的生产生活有着紧密的联系，人类进行的所有的生产活动和人类的活动，都是利用了物质的变化。

教材分析

学情分析

教学目标

过程与方法：

·

学习运用“提出假设——提供证据——做出结论”的科学探究方式分析生活中的现象。

情感态度价值观：

·

体会到科学知识与生活之间是紧密相关的。

教学重点

物质的变化与人类的生产生活有着紧密的联系。

教学难点

教学准备

分析物质变化中是否产生了新物质，从而判断变化类型。

教师

自制橙汁、柠檬汽水的视频。

准备

小苏打、PPT、太阳车图片。

学生

搜集、整理《物质变化与我们》的准备

资料

教 学 过 程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、

实验导入，

回顾旧知。

二、

学生展示

发现成果。

同学们，你们喜欢喝饮料吗？

想不想自己也能做出好喝的饮料？

那就跟程老师学起来吧！

播放自制的视频。

橙汁就做好了，柠檬水还可以变成柠檬汽水，只需我们再加一小勺小苏打！注意，见证奇迹的时刻！

我们的饮料有多好喝呢？答对问题者优先品尝。

橙汁制作过程发生了什么变化？

柠檬汽水制作过程发生了什么变化？

两种饮料的制作带领我们回顾了物理变化和化学变化，物理变化的标志是？化学变化的标志是？当然正如我们制作柠檬汽水时产生了气体，化学变化往往伴随着一些现象，都有什么呢？

物理变化，化学变化都是物质的变化。物质的变化不光出现在科学的课堂上，它发生在我们每一个人身上，发生在我们每天的生活里。接下来，我们重点谈一谈《物质变化与我们》。

上周末，老师布置的“在生活中找物理变化和化学变化的实例”的任务完成得怎么样？

和研究伙伴讨论完成学习单。

我们的汇报要求是：

简单描述变化过程，

重点摆出分析证据。

喜欢！

想。

学生观看视频。

观看教师演示过程。

物理变化。

化学变化。

学生一一作答。

学生自主组成团队，筛选出两三个例子，以供全班分享。

从学生感兴趣的情况出发。

激发学生研究兴趣，从自制橙汁和柠檬汽水两个具体例子回顾本单元的主要内容，并简单梳理知识框架。

学生根据自己想要研究的方向自己组队，能更好地调动学生的积极性。学生将自己搜集的资料进行交流，从中筛选典型且具有研究价值的实例的过程，是学生学习怎样选择、分析的好机会，有助于锻炼学生的科学思维。

明确要求，分清详略。

听取各方质疑补充，

意见统一得出结论。

学生逐组开始汇报。

学生质疑，教师补充。

三、

教师总结，

结束课堂。

同学们，在我们积极的思考，认真的聆听中，又一次深深感受到“用事实说话”的坚定力量。这节课的结束对你们来说，不应该是结束，它更该是个开始，用科学的态度看待生活，用证据的理念分析事物的开始。愿你们都成为生活的有心人，科学的践行者。愿科学的光芒照亮你们每个人的似锦前程。

再见！

提示学生用科学的视角看待生活中的事物，改善我们的生活。

物质变化与我们

物理变化：不产生新物质。 标准

板书设计

化学变化：产生新物质

密切联系

备课

组

科学

备课组长

组长

备课人

程美琴