解决问题教学设计

课题：

解决问题

开州区大德镇中心小学：梁京春

教学内容：人教版P53例4、

教学目的：

1、让学生经历发现问题、分析问题、解决问题的过程，学会用除法两步计算解决相关问题。

2、通过解决具体问题，初步了解同一问题可以有不同的解决方法。

3、培养学生自主获取信息和解决问题的能力，感受数学在日常生活中的应用。

教学重点：

会用除法两步计算解决相关问题。

教学难点：培养学生获取信息，分析、解决问题的能力。

教具准备：课件

教学过程：

一、情境引入

同学们，过不了多久就是六月份了，六月份有一个什么节日啊，学生回答了六一后就视频，视频后老师就说，对了，六一是一个盛大的节日，同学们通过唱歌，跳舞（跳舞的时候就出来图片）来庆祝自己的节日，这次儿童节三年级准备的节目是集体舞（出示图片），你看他们正在进行紧张的排练，在节目的排练中也有一些数学问题，请看。。。（出示问题）

二、教学过程

（一）、阅读与理解

1、看信息：出示情境图，你获得了哪些数学信息？（若没有完整地叙述，再请同学完整地

叙述数学信息。）

2、提炼信息：谁能提炼一下，把获得的数学信息说得更简洁？根据学生的叙述，把对应的

卡片贴在黑板上。（一共60人，平均分成2队，每队平均分成3组，每组有多少人？）

3、读信息：一起读读梳理出来的信息。

4、你能解决吗？

把你的想法用算式写在练习本上。

（二）、分析与解答

1、你会解答吗？自己先尝试一下。（老师巡视，先完成的孩子想想你是怎么分析数量关系，找到解决方法的？）

2、组织全班交流解决问题的方法和思路

方法一：

①、请同学展示解题过程，你明白他的意思吗？谁来说说？老师板书过程。

先求每队有多少人？

60÷2=30（人）

30÷3=10（人）

②、老师提问：要求每队有多少人的？，用到了哪些已知信息？赞成吗？

由已知信息一共60人，平均分成2队求每队有多少人？求出来后再和每队平均分成3组一起，求出了每组有多少人？分两步解决了这个问题。

③、你能用综合算式把刚才的分析方法表示出来吗？60÷2÷3=10（人）

指着综合算式提问：先算什么？再算什么？

象这样做的孩子请举手，你们也很棒！很会分析问题！

方法二：

①、还有不同的方法吗？

请同学展示解题过程，这次你又能看懂他的意思吗？谁来说说？老师板书过程。

先求一共分了多少组？

2×3=6（组）

60÷6 =10（人）

②、老师提问：要求每组有多少人，先求一共有多少组，这样可以吗？你是怎么想的？

由已知信息平均分成2队，每队平均分成3组想到先求一共有多少组？求出来后再和一共有60人一起，求出了每组有多少人？分两步解决了这个问题。

③、你能用综合算式把刚才的分析方法表示出来吗？在题单上写一写：

60÷（2×3）=10（人）

分别收集写对的和写错的，

先展示错的，问：对还是错？怎么错了？（问错的同学，你明白了吗？）

展示对的，问：对吗？这是谁的？真了不起！

请错了的同学改正过来。

指着综合算式提问：先算什么？再算什么？

象这样做的孩子请举手，你们也很棒！很会思考问题！

（三）、回顾与反思

1、验算对不对？怎么验算？

2、验算正确后，我们不能忘了作答。

3、方法小结：

孩子们，这个问题我们找到了两种方法，我们一起回顾一下，要解决每组有多少人，第一种方法是先求每队有多少人？第二种是先求一共有多少组？（圈画板书）由此看来，我们的关注点不一样，我们得到的解题思路也就不一样。

三、课堂练习

第一关小试牛刀：李老师花了36元买了2盒肥皂，每盒3块。平均每块肥皂多少元？

第二关勇往直前：2辆车3次共运货物9600千克，平均一辆车一次运货物多少千克？

小组交流内容：1、收集小组共有几种不同的解题方法。

2、说说每种方法先求的什么，再求的什么。

第三关勇攀高峰：补充条件、问题，变成用除法两步计算解决的数学问题

如图：共有180本书平均放在

3 个书架，__________________。

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四、

课堂总结：谈谈你的收获…