4.1 江南春教学设计(第二课时)

《江南春》教学设计

教学目标：

1.能按平仄有节奏、有感情地朗读、背诵诗歌，理解诗意。

2.了解杜牧诗歌特点，理解作者选择典型性事物描绘江南春光和借景抒情的写法。并能阅读他的其它诗歌。

3.理解诗歌结构上的疏密、点面结合的特征，体会作者所表达的对于江南春光的热爱，以及对于历史沧桑、兴衰无常的感慨。

教学重点：

1.练习有节奏、有感情地朗读诗歌，理解诗意。

2.了解诗歌写作方法及结构特点，体会作者所表达的思想感情。

教学难点：

1.理解作者选择典型性事物营造意境以及借景抒情的写法，了解杜牧诗歌特点。

2.理解作者对于江南春景的热爱与向往和忧国忧民的情感。

教学准备：

多媒体课件、杜牧诗歌《赤壁》、《泊秦淮》。

课前预习：

1.练习朗读诗歌，读准字音，并能将结合注释思考诗歌的大意。

2.搜集作者相关资料和其它描写春天的诗歌。

课时安排： 一课时

教学过程：

一、情境导入：

1.（课件出示春天美景图片）欣赏：这是什么季节？你从哪儿看出来的？

2．这么美丽的景色，你能用生动的语言或优美的词语来描述吗？

3．春天一直以来也是诗人所描绘和歌颂的对象，在同学们的记忆中又有哪些描写春天的诗句？指名背诵描写春天景色的古诗。

4．今天，我们要再来学习一首描写春天美景的诗歌《江南春》。

5.（板书课题）指名读，并说说你理解诗题的意思吗？

二、检查预习，指导朗读：

1．引导学生根据自己的课前预习，介绍作者杜牧。（教师根据学生发言相机补充，出示课件）

2．回忆：我们之前学过杜牧的那些诗歌？一起来背诵。（《清明》、《秋夕》、《山行》等）

3．检查预习：通过课前预习，你还了解哪些和这首诗相关的知识，和大家分享一下吧！

4．自由读诗歌，要求：（1）读准字音，注意节奏；（2）边读边想象诗句的意思，画出不理解的词句。

5．指名读，互相评价，再练读；师范读，学生边听边比较：有什么不同？

6．指导朗读：《江南春》是一首七言绝句，也是一首格律诗，这样的诗在创作时不仅要押韵，还要注意平仄。（简要讲解有关平仄的相关知识）平声要读得舒展、平缓；仄声要读得短促、有力，我们来试一试。

7．指导分句练习朗读诗句。（指名读——互相评价——再读，再评，再读）

8．全班齐读。

三、理解诗意，体会情感：

1．优美的朗读声中，同学们都看到了哪些景物呢？（课件出示诗歌前两句）

2．简短的两句诗十四个字，却写到了七种春天的景物来具体描绘江南的春景，能把它们连起来说一说吗？（千里江南春光明媚，有……有……有……）

3．正是这些江南春景中最典型的景物在诗中的展示，所以这首诗被千年传诵。可是，明朝文学家杨慎却对这首诗提出了质疑。（课件出示）能理解吗？师简单讲解。学生思考后发言，说出自己的理由和想法。

4．大家说得有理，在古诗里，许多数字都是虚指。“千里”在这里就是指很大的范围。清代文学家何文焕也是这样反驳的（课件出示），指名读一读。

5．请同学们有感情地读这两句诗。（读出江南的辽阔——；读出景物的明丽——；读出色彩的绚丽——；读出诗人对江南的赞美与向往——。）

6．过渡：江南景物的确迷人，让人流连忘返——诗人边走边看，还看到了什么景物？（课件出示诗歌后两句）学生发言。

7．和前两句相比，景物的数量有什么变化？可以看出作者想突出的重点什么？那么后两句诗人为什么要选择“寺院”和“烟雨”这两种景物来写？（“寺院”静穆、沉寂；“烟雨”朦胧、迷离，景物由明丽欢快变得迷蒙幽远，诗歌蒙上了一种历史的沧桑感，诗人想表达怎样的情感呢？（体会诗人委婉地表达借古喻今、忧国忧民的情感。）

8．同学们，让我们在这蒙蒙烟雨中静下心来，听一听诗人的心声，和他一起感受。（师读后两句）从这两句诗中，你仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？

9．请带着自己的感受读诗句，真的是刚好“四百八十座”寺院吗？小组思考讨论后两句诗的意思（课件出示）说出自己的理由。

10．引导有感情朗读后两句。总结杜牧诗歌特点：（1）选择典型性事物营造意境；（2）借景抒情。

四、拓展阅读：

1．小组合作学习：阅读杜牧诗歌《赤壁》、《泊秦淮》其中一首，体会他的诗歌写作上两大特点。

赤壁

折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。

东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

泊秦淮

烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。

商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。

2．汇报，交流。

五、作业：（任选一项完成）

1．喜欢写作的同学用优美的文字，将本诗改写成一篇散文。既有画面之美，又能体现诗人对于历史兴衰的兴叹。

2．喜欢画画的同学根据这首诗内容创作一幅《江南春景图》。

3．喜欢唱歌的同学试着用自己熟悉的歌曲旋律吟唱这首诗，并在班会课上表演。

4．喜欢阅读的同学继续在课外阅读《唐诗三百首》《与古诗交朋友》。