14 养花教案教学设计

读《养花》

品生活

——新理念下《养花》一课的教学设计

（六年级，冀教版，语文）

老舍的《养花》是一篇典范的白话文，其语言平实而富有情趣。传统教学中，对教材的理解定位在爱劳动及享受劳动的乐趣这个层面上。新理念下，将价值观的引导直接指向学生的生活质量，因为阅读本身对生活有指导意义。《养花》一文的挖掘，要透过老舍先生对养花的喜爱，使学生看到一个作家对生活的态度，使学生树立一个良好的人生观——编织生活、创造生活，使自己的生活更诗意、更幸福。

教学过程：

一、导入新课

导语：在北京有一个特殊的四合院，说它特殊，是因为它更像一个小花园。在院子的一侧，有两棵高大的柿树，绿叶丛中缀满了红柿，人们称其为“丹柿小院”。夏季，院里长满了各色的花草，那只淘气的小猫，只好跑到房顶上去玩了，因为院子里已经没有了它的运动场。到了秋季，满院子的菊花竞相开放。这是，主人极有兴致地为花命名，邀好朋友品茶小聚，好惬意的情景呀！

这个院子的主人，是一位东方文化的巨人，是杰出的语言大师，是最具民族特色的作家。他的作品《骆驼祥子》、《茶馆》、《四世同堂》等都曾被译成外文，传播到了全世界。他为我们留下了许多的传世佳作，他是谁呢？

[意图：在教师动情描述的同时，配以多媒体的演示，目的是把学生带入老舍先生那多彩的生活情景中去]

二、初读课文，了解大意

养花本是件很平常的事，浇水，施肥，剪枝，捉虫，甚是繁琐，可老舍先生却把养花当成了生活中的一大乐趣，用他那风趣幽默的笔触，向我们娓娓讲述了养花的乐趣。

请你认真地读读课文，看看在老舍先生的眼里，养花有怎样的乐趣呢？

[意图：使学生从整体的角度去感知文章，抓直觉感受。]

三、深入读文，感悟内涵

（一）、思考：从课文的哪些地方能体会到老舍先生的这种养花的乐趣？（用心地品读文章，再把你的感受与同学分享，并有滋有味地读一读。）

1、自读自悟

2、小组学习

3、全班交流

抓重点词句进行品析，朗读，体会作者养花时内心的愉悦。

在此段学习过程中，预设这样一个环节：当学生谈到老舍先生与朋友

夜赏昙花时，教师问：看到过昙花吗？让我们一起静静的欣赏昙花绽放时那动人的瞬间。同时，多媒体演示昙花开放的画面。在梦幻、绮丽的音乐中动情朗诵诗歌：

洁白、纤细的精灵

接受了月光的洗礼

优雅而羞涩地

缓缓

绽开笑颜

最纯的

最美的

带露一枝亭亭

暗香浮动

直到婀娜的身姿睡去

留下

藏着微笑的梦

在枕边

夜夜一个如花的憧憬

老舍先生和他的好友一定是夜赏昙花时，吟诗，浅酌，让惊喜与期待如花香一样在空气中飘荡，好一种秉烛夜游的意境呀！

[意图：诗情画意的境界为学生留下美好的印象，同时创造性地丰富了文本的内涵及学生的生活体验，符合语文学习的规律，使语文学习更具“享受”的味道。] （二）深入思考：当我们还沉浸在老舍先生养花的乐趣时，你是不是明白了，他为什么能写出那么多的传世之作吗？

[意图：此环节的设计，旨在引领学生进行更深层次的思考，从而明白，老舍先生热爱生活，总能在平淡的生活中领悟到生活的真谛，他不断的创造着生活的情趣，生活也源源不断地为他提供了写作的源头活水，是生活的热情给了他写作的激情。]

四、补充扩展

介绍老舍先生的几个生活片断：

说到老舍先生的爱好可以说相当广泛，打拳、养花、喝茶、养猫、绘画、书法、古玩、相声、戏曲、起名字、交朋友等等大约十九种之多。

方家胡同小学，原来的第11国名小学，老舍19岁时在这所小学当校长。带学生到中山公园看花时，他让小学生对盛开的花朵鞠躬，把花当成人最亲近的朋友。

每年冬季，家里都要举办赏菊活动，届时老舍给每个新品种的菊花起名，还请客，吃北京烤肉，喝绍兴黄酒，兴致所至就唱了起来。特别是赵树理的上党梆子，那高亢、豪迈的晋腔，俗中带雅，好不热闹。当主客饭饱酒酣时，就出溜到桌子底下睡觉了。

[意图：在感受了老舍先生极富情趣的养花生活后，几段补白文字，将学生带进了作家丰富多彩的生活世界里，引领着学生用一颗敏感、细腻的心灵关注生活。天地之无穷，山河之锦绣，生活之美好，都需要每个人用心贴上去，去呼吸，去享受，去创造。]

教学反思：

老舍的《养花》，从文章的内容来看，对孩子们实在没有太大的吸引力，那样的生活距离他们很远，养花，是个何等惬意，悠闲的事情！可在我们的世界里，已成了镜中月了，更何况那些顽皮的孩童，他们又怎能懂得这样生活的情趣呢！

陈红说，要让每段文字由压缩饼干变成发胀起来的有滋有味的面包，这真的让我感觉有了很大的压力。自己越来越感觉作为一名语文教师从文学素养到课堂的引导都有很多的欠缺，可这怎能在短时间内弥补呢！

这节课对我来说，我已经尽力投入了激情，虽课堂上出现了一些意想不到的情况，比如，孩子们迟迟没有对“秉烛夜游“这一部分给予关注，虽经百般提示，也不能如我所意。实在没办法，最后只好自己抻了出来，尽力为孩子们创设那种梦幻的境界，可上完后，她们认为还是没有达到。课上完后，葛局长让我说说自己的感受，我不知道该说什么好，就谈了点关于“秉烛夜游”这一环节的落实的情况。接着，葛谈了他的看法，说存在两个问题，一是品读的还不够，二是需要调动其孩子们丰富的生活体验。虽然他说的不无道理，但对我来说真的已难以达到了。回忆起来，今天这节课我的遗憾之处应该真的是引导上出现了偏差，以至于孩子们在表达时没有紧紧围绕老舍的养花乐趣去谈感受，而更多的是引申了许多对生活的认识。而我当时偏偏忽略了孩子们的这种倾向，没有及时的让孩子们的注意力回到文章里，这是一个很大的失误。中心问题的偏离使得这节课感觉孩子们潜心读书不够。那种陶醉在养花的乐趣上的感觉没有了，这就造成了这节课的失败。

终于可以和《养花》说再见了，昨天在机场路二小上完这节课后我的感受就是如此。看花都在我手中养蔫了，实在是很残忍的事。其实，是因为自己早已没有了感觉，对这课有些麻木的缘故。

回顾这一年，养花让我从藁城到新乐，再到长沙，又从石家庄的东转到了西，想想是不是有些不可理解，还从未有过这样的事情，一节课反复的讲来讲去，直讲的口中无味，心中无情。可怕！不过，这样的经历也让我收获了很多。现在想来，对文本的把握已经有了重新的认识，新课标的引领让我们对文本的价值去向有了更清晰的认识，让生命更具，，，让精神更富内涵。愿养花作为我工作的一个积累，使以后的语文教学变的的更充实，更富智慧。

再见，养花。