● 一亿有多大优秀说课稿

第四单元 用计算器计算

科

目

课

题

数学

年

级

四

56-47页

教

者

课

时

第4课时

一亿有多大

1、通过估计、实验、推算、交流等活动，让学生在具体的情境中体验一亿的大小，培养学生数感，并让学生感受数学与生活的密切联系； 教学目标

2、初步获得解决问题的一些策略和方法，提高学生解决问题的能力； 3、让学生获得成功的体验，并受到勤俭节约、保护环境的思想教育。

教

学

重点：让学生从不同的角度感受到一亿的大小，并能结合实际，以具体的事物来表达对一亿大小的感受。 重点、难点

难点：培养学生解决问题的策略和方法，提高学生解决问题的能力。

板书设计

学生准备：计算器、作业纸、数学书；

教师准备：大米（100粒5份）、1千克大米一份、天平、卷尺、第三张表格图及下面的算式、课件。

学习任务与活动

备注

教

学

过

程

一、创设问题情境，激发学习兴趣

二、引导学生经历估计——验证的过程，借助时间体验一亿有多大。

师：这是作业本，老师数一数1、2、3、4、5、6、7、8……照这说一说

样的速度数一亿本作业本，你估计要多长时间？（学生估计3小时、5

小时、24小时……，师板书）

师：同学们估计得怎么样呢？我们可以通过实验来验证。

议一议：怎样能够得到数一亿本作业本的时间呢？小组讨论。（数100议一议

本、50本、20本……作业本的时间，再推算数一亿本作业本的时间）

实验：每组推选一名代表数本子，数50本，老师记时。数50本

作业本大概是40～50秒，学生得出数100本作业本大概需要80秒～实验

100秒的时间，从中取一个中间值大概90秒。

师：下面咱们就一起来推算一下数一亿本作业本所需要的时间。

（课件出示下表）

师生共同讨论，完成下表。

讨论

本数

101000 10000 100000 1000000 10000000 100000000

时间（秒）

90

师：通过推算我们知道了数一亿本作业本的时间是90000000秒，

这段时间长不长？这么长的时间用秒作单位来表示，显然不合适，你思考

认为应该采用哪个时间单位？（年）怎样把9千万秒换算成多少年呢？

0 （先把秒换算成分，再换算成时，最后换算成年）出示书上的算式：

（

）÷60=（

）分

（

）÷60=（

）时

（

）÷24≈（

）天

（

）÷365≈（

）年

（学生计算，并保留整数。）

师：看了这个结果你有什么想法？（学生交流）

小结：数一亿本作业本，有的同学估计要……有的同学估计要……，而实际结果却将近要3年的时间。在这三年里，我们有没有去掉吃饭时间，有没有去掉睡觉时间，也就是说不吃不喝不睡不停的数下去要3年哪，同学们，看了这个漫长的时间，你有什么感受？（一亿实在是太大了、数一亿本作业本的时间太长了……）

三、再次经历估计——验证的过程，借助长度体验一亿的大小。

师：课间老师经常发现同学们喜欢手拉手一起玩，大家有没有想过如果一亿个小朋友手拉手站成一行，会有多长呢？(给学生一定的思

列出算式

计算

说一说

思考思考

考时间,不必回答)

师：凭空想象有一定的难度,同学们你们都去过头道羊岔吧,从学校到头道羊岔的公路长不长,老师告诉你,这条公路全长大概是1千米。想一想,一亿个小朋友手拉手的长度有没有从学校到头道羊岔的公路那么

长呢?估计一下,大概有多少个这样的长度?(学生估计2个、4个、3000个……师板书) 小组讨论:怎样能得到一亿个小朋友手拉手的长度呢?

(测量5个、10个、100个……小朋友手拉手的长度，推算出一亿个小朋友手拉手的长度。)

师：下面我们就一起来做一个实验，测量10个小朋友手拉手的长度，各组组长上来，每三个人一组负责测量，注意方法正确。其他同学在走廊上手拉手站成一行，站得要又快又安静。（实验收集数据。实验时注意，从第一个同学的手指尖量到第10个同学的手指尖，并推算出十个小朋友手拉手的长度，大概12米。）

师：刚才我们测量出10个小朋友手拉手的长度大概是12米，下面我们就可以进行推算了。（出示表格，师生一起推算）

人数

10100100010000100000……

100000000 0 0 0 0 0 长度（米）

12 120

再算一算，这个长度有几个从学校到头道羊岔的公路长？

出示算式,学生用计算器进行计算:120000000÷1000=120000 (个)

回过头来比较学生估计的数据与实际数据，再次感受一亿的大小。

四、总结方法，指导学法。

师：同学们，刚才我们通过什么方法知道了一亿是一个很大的数？（通过数一数、量一量的方法，先估计再推算，最后比较，了解了一亿有多大。）

师：你们会用这样的方法再次体验一亿的大小吗？

五、拓展研究大数的方法，放手让学生借助重量体验一亿的大小。

师：观察一下你们的桌面，看一看我们还可以借助什么的研究来了解、感受一亿的大小？（用天平称100粒大米的重量，推算一亿粒大米的重量）

学生说说怎样用上面学到的方法进行实验。

分组实验：学生用天平称100粒大米的重量，得出大概是2.5克。小组合作推算出一亿粒大米的重量，并用千克作单位，与刚才的估计进行比较，进一步感受一亿的大小。

出示：（1）全国大约有13亿人，如果每人每天节约1粒米，全国每天大约能节约多少克粮食？

（2）如果每人每天吃大米400克，这些节约下来的大米可供一个人吃多少天？大约合多少年？

学生逐一解答。

提问：看了这两个计算结果，你想说些什么？（引导学生不仅说一亿的大小，还要说说应该节约粮食，对学生进行思想教育。）

六、总结全课

同学们，今天这节课我们一起学习了什么内容？我们是用什么办法来了解一亿有多大的？你有什么收获？其实生活中还有许多事物能帮我们了解一亿的大小，课后希望每个同学都做有心人，留心去观察去思考。

测量

推算

先估计再推算

体验

实验

思考

反馈

板

书

设

计

教

学

后

记

一亿有多大

估计

推算

数一亿本作业本

（？、？、？）小时

3年

量一亿个小朋友

手拉手的长度

（？、？、？）个

120000个

称一亿粒大米

（？、？、？、）千克

2500千克