10 献你一束花教学设计和教学实录

立足文本表达 学习借事明理

——《献你一束花》教学设计

泉州市泉港庄重文实验小学 郑雪婷

设计理念：

本课的教学设计是基于“文体意识”和“语言文字的理解和运用”的理念。在教学中通过朗读感悟作者遣词造句的精准，进入语境和文本对话，在自主探究、合作中体会插叙的作用；在教学中力求体现说理性散文“事为理设，理藏于事”的文体特点。教学中以发展“语言理解和运用能力”为主线，力争充分地发挥学生的主体作用。

教材分析：

这篇课文记叙了机场女服务员把鲜花送给失败者的故事，说明了失败和胜利对人同样重要的道理。这是一篇借事说理的散文，有“事为理设，理藏于事”的特征。课文运用插叙的写作顺序，故事曲折生动，细节描写细腻生动，语言富有哲理。

教学目标：

1.有感情地朗读课文，懂得胜利者需要祝贺，失败者更需要鼓励。理解并背诵课文中论述如何正确对待失败含义深刻的句子。

2.体会插叙的作用。

教学重难点：

重点：体会插叙的作用

难点：正确对待挫折和失败，对待失败的人。

教学过程：

一、复习“曲线”，理清脉络

1.复习课文，板书课题

今天我们继续学习冯骥才写的叙事散文《献你一束花》。课文写了一件什么事呢？（板书课题，生读课题） 2. 复习画情节曲线，复习插叙。

师生共同回忆：课文先写女运动员失败后，一直垂着头——(老师板书垂)在她万分沮丧时，女服务员出现在她面前，献给她一束鲜花，给她力量，让她重

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新抬起了头。（板书：抬）

3.在写献花这件事的过程中，插入了两年前、两年来、四天前，像这样在献花这一主要事件中，插入了过去的事情，这种写作顺序叫——插叙。

【设计意图：从复习课文入手，理清文章脉络复习画情节曲线，复习插叙的定义，为学生体会插叙的作用，走向深度阅读做准备。】

二、理解“黯淡”，体会写法

1.理解“黯淡” 师：课文的开头发出这样的疑问，“鲜花，理应呈送给凯旋的英雄，难道献给黯淡无光的失败者？”

⑴师：课文中这位失败者的黯淡无光表现在哪里？

“请同学们默读2-5自然段，思考：课文是怎样描写“黯淡无光”的失败者？并从文中圈画出关键词句，并做批注。” ⑵学生根据提示自学课文

⑶学生交流汇报

a.（心理活动）：怕……怕……怕……甚至怕……

师：这是课文借助心理活动来描写失败者的黯淡无光。你一定能读出女运动的害怕。（生读）

师（评价朗读）：他的声音越来越轻，表现出女运动员的害怕程度越来越。

标点补白：细心的孩子已经关注到这个省略号，她还怕什么？

师：省略号告诉我们她的心理负担大到极点，为下文的献花埋下伏笔。

我们能将心比心体会失败者的感受，学生配乐齐读（她怕……）

【设计意图：标点能使有限的语言最大限度地表现为无限的情感，起到言有尽而意无穷的效果。在散文教学中，我们要更多地关注标点的作用，发现标点隐藏的内容引导学生进行补白，并通过朗读体会文章所表达的情感。】

b.（场景描写）：

师：从失败受冷落的场景来写黯淡无光的失败者，再现了失败者受冷遇的样子。这段话有如身临其境，让读出失败者的“沮丧”“愧疚”“

茫然”。

师小结：失败者被人冷落。这种冷遇使女运动员更加失落、沮丧和愧疚。强烈对比中，我们感受到女运动员更需要鼓励。

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c.理解“包袱” 包袱指的是什么呢？（思想负担）

是什么加重了她的思想负担？

师：指名读第4自然段，边听边圈划出哪些描写迎接场面空前热烈的语句，（许多、塞、抱不住、空前、死死纠缠、几十束花) 思考：这些关键词给你什么样的感受。 师：从这些词中我们感受到课文用词精准，语言表现力强，也看出女运动员不能正确面对失败，此时的她更需要有人给她献花，鼓励她。 【设计意图：教学散文，需要细细咀嚼字、词的表达方法，揣摩比较，仔细领会作者语言表达。】

2.体会插叙的作用。

师：让我们再次聚焦描写热烈场面的文字，PPT（回国时……闪光。）小组讨论：课文为什么要在描写失败者的“黯淡无光”中插入成功时的场景。

预设点：a.成功时的热烈与失败时的冷清形成对比，突出失败者更需要鼓励。 b.为女服务员的出现做铺垫

c.更突出女服务员关心失败者的美德。（反衬）

师：让我们通过对比朗读（男生读成功时的场景，女生读失败时的情景），来感受鲜明的对比。当我们写作时需要对比，需要为下文做铺垫，我们就可以像作者这样用上插叙。

师：成功时，受欢迎；失败时，遭冷遇。有了这部分的插叙，失败和胜利就形成强烈的对比，作者就要通过强烈的对比，突出失败者更需要鼓励。 过渡：而女服务员就是这么做的。

【设计意图：教学时通过合作探究，感悟文本借助“失败者的黯淡无关”和“成功时的热烈场面”的对比，使故事曲折有致。学生在自主合作探究的过程，体会到插叙的作用，得到谋篇布局的秘密。】

三、学习“献花”，明白道理。

1.揣摩女服务员的心理活动，解读“特意”，读写迁移。

师：指名读课文第6段，为什么女服务员要特意来迎接这位黯淡无光的失败者。如果你是女服务员，你是怎么想的？

2.学生在学习单上写下女服务员的心理活动。

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3.学生交流练笔内容，教师指导朗读“不，你同样用尽了汗水和力量。谁都不能避免失败。我想，失败和胜利对于你同样重要。让失败属于过去，胜利才属于未来。”

2.联系实际，明白道理

师：这句包含哲理的话你理解吗？冬冬给了我们建议：“理解女服务员话的道理，我一边读，一边联系实际思考。”

生举事例。

【设计以图：散文的阅读是读者对作者人生经验和语文经验的一种分享。对于文中这句有哲理的话让学生结合实际理解，从而内化为自己的思想，这是散文教学对文中“活法”的转换。】

3.深情朗读，理解“奇异的力量”，逐层推进。

师：你理解了这句话，女运动员也一定理解了这句话。听了女服务员的话，她重新抬起头来。（师配乐朗读第11自然段） 奇异的力量里有什么？鼓励、信任、尊重、支持

师：师这股奇异的力量，让失败者重新抬起头来，这股奇异的力量来自（花和话：板书，女服务员的话）。

师：这股奇异的力量会使失败者发生什么变化？

生：重拾信心；鼓起勇气面对未来。对未来充满希望。

师小结：

成功时鲜花代表祝贺

；而此时，她接收的鲜花代表的是对她的（鼓励、肯定、安慰、尊重）。 【设计意图：品读文章的重点部分，通过品读“奇异的力量”

感受女服务员的真诚善良，丰富人物形象。教学中联系生活实际，调动已知的经验来理解文中的道理，感受女服务员献花和话语带来的奇异的力量。并探究女运动员内心的改变——如何正确面对失败。】 四、回归整体，关注文体

1.回归整体

师指导朗读：课文首尾呼应。开头发出了这样的疑问：鲜花理应呈送给凯旋的英雄，难道献给黯淡无光的失败者？

现在你一定懂得了这句话的意义。让我们肯定地回答：（生齐读）怎么，鲜

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花理应献给凯旋的英雄，难道也要献给黯淡无光的失败者？

2．揭示文体：

一束花，一片情，一个理，冯骥才曾经感言：每当看到从赛场上走下的那些失落的背影，我的心中就有一种莫名的难受。他们同样也付出了艰辛与努力，用尽了汗水和力量，但是他们承受的压往往比胜利者还要多。所以，他们应该得到更多的鲜花与掌声！作家冯骥才先生就是借女服务员给失败者献花告诉我们这样一个道理。（再读哲理）

这样的写作方法叫：借事喻理（板书：借事喻理）

【设计意图：感知首尾呼应的写法，把握篇章结构。这篇课文是说理性散文，其特点是事为理设，理藏于事，事理共生。品读完这个故事，又回归到道理上。】

五、拓展延伸，链接阅读。

一节课的结束，正是一段阅读之旅的开始。

1. 我们可以从冯骥才作品《珍珠鸟》、《歪儿》、《花的勇气》中感受作家对生活的思考。

2.从《爸爸的花儿落了》和《礼物》中感受插叙的作用。

基于文体意识的说理性散文教学

——《献你一束花》教学反思

文体与学情：

《献你一束花》是北师大版五年级上册第九单元的一篇课文。

1.从单元编排的角度，本单元围绕“礼物”选取了四篇文体与风格各界的文章。懂得“好礼物”不在于价格的高低而在于其中蕴涵的情意，体会人与人之间如何相处，学会欣赏，体谅和关心他人是人文素养上的重点。理清事情脉络，读懂例叙和插叙是语用层次的重点。

2.从文本内容与表达的角度来看，这是一篇以事喻意的文章。课文写女服务员给失败者献花，并说明失败的胜利对人同样重要的道理。在文体方法上，它是属于借事喻理的文章。

3.站在儿童的角度来读，理解本课的重点插叙的作用。插叙在小学阶段第一次清楚地以概念形式提出，并借用文章

把作用呈现出来。

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教学反思

一、复习旧知，激情启思

从复习上一节课理清思路，复习“插叙”入手，在本节课借助情节曲线，在课堂上还原课文主要内容，复习在叙事过程中，插入过去的事情叫插叙，引导学生复习的同时，也开启新的一节课的开始。

二、探究学习，交流得法

1.新课以““鲜花，理应呈送给凯旋的英雄，难道献给黯淡无光的失败者？”通过“自由读2-5自然段，并从文中圈画出相关语句，并做批注。”的方式，旨在让学生养成良好的阅读习惯，先自读自悟，在阅读中抓住关键词句，在品读文本时简单写下独特感受。

2.探究学习，体会写法

良好的教学是老师走在前端并引导，老师就要在这些学生想不到、想不深的地方着力。在引导学生品读文本，着重抓住文中对胜利归来场面的描写和失败归来时的场面描写进行对比，让学生结合自身经历体验运动员的心情。两种场面、两种心境的对比，使学生深刻体会到失败者更需要鼓励。

教学中对插叙作用的体会，在教学中自然解决。品读失败者的黯淡无光时，追问：“课文为什么要在描写失败者的“黯淡无光”中插入成功时的场景。”探究插叙的作用。

在课堂研读部分，我在充分理解文本的基础上引导探究文本的表达方法。让学生通过默读思考，交流讨论，激活思维，大胆表达自己的感悟，实现语言的理解和运用。

3.学习“献花”，明白道理。

启发学生品悟“献花”部分，凸显课文的中心。创设情境引导学生感受并写下女服务员的心理活动，自主地来交流自己的感受。在交流感受时指导朗读“不，你同样用尽汗水和力量。”“谁都不能避免失败。我想，失败和胜利对于你同样重要。让失败属于过去，胜利才属于未来。”教学中，我引导学生联系实际加深对重点句的理解。在品系“奇异的力量”时学生谈到了服务员给了她重新站起来的勇气等等，他们已体会服务员献花的意义。在这节课中学生主动建构，合作探究，既提升语文能力，又增长智慧 4.以事喻理，运用多种形式感悟道理

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在品析“特意”，写并交流女服务员心理活动后

，在指导朗读课文说明道理的语段，强化感受其中的道理；紧接着联系生活实际谈对话语的理解；逐层深入，从文本到生活实际，在转换中内化这个道理的含义。

5.拓展延伸，链接阅读。

一节课的结束，正是一段阅读之旅的开始。语文课要由“教课文”转向“教阅读”，就要从领悟文本形式表达的功能和效果的过程中掌握读法、写法、学法，由一篇知一类，要引导学生在接下来的习作中尝试使用插叙的写法。让语文学习更科学、更有规律。所以我设计了这样的作业：从冯骥才作品《珍珠鸟》、《歪儿》、《花的勇气》中感受作家对生活的思考；从《爸爸的花儿落了》和《礼物》中感受插叙的作用。

高年级的学生自学能力已经很强了，如果在教学中做到更多的“放”，更多的自主性，学生阅读的积极性会更高；对文本理解的引导少一些，写作手法的应用多一些，对学生的写作会有更大的帮助。

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