5.十几减6、5、4、3、2第二课时教案

十几减6、5、4、3、2 教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》一年级下册第9-10页

教学目标：

1．使学生能利用已知认识探索十几减6、5、4、3、2的算法，认识十几减6、5、4、3、2的一些不同的口算方法，能用学会的退位减法口算十几减6、5、4、3、2的得数；能解答求部分数的简单实际问题。

2．使学生经历运用已有知识和经验探索、交流算法的过程，体验知识之间的联系，获得利用旧知学习新内容的初步经验，培养初步的观察、比较、概括的能力，进一步完善口算能力；在分析和理解求部分数的数量关系中，发展初步的思维能力。

3.使学生逐步养成独立思考的习惯，发展主动探索的意识，初步形成与同学合作、交流的态度；同时能体会数学内部的联系，并体验学习的成功。

教学重点：十几减6、5、4、3、2的口算

教学难点：理解利用已学减法口算十几减6、5、4、3、2的方法

教学准备：小蘑菇房子，小蚂蚁算式卡片

教学过程：

一、激活思维，揭示课题

1.口算

16－9= 15－7= 17－8 小朋友们，我们已经学会了十几减9，十几减8、7，下面的口算谁能声音洪亮的正确回答出来？

先指名学生口算，再选择其中一道让学生说说自己是怎样想的。

提问；请小朋友想一想，知道了16－9=7，可以想到哪一道减法算式？知道了15－7=8呢？知道了17－8=9呢？

说明：这里每组两道算式是有联系的减法算式，我们知道了一道的得数，就可以想出另一道有联系的减法算式和得数。

2.引入新课

揭题：这是我们之前学习的十几减9和十几减8、7，今天我们继续学习十几减6、5、4、3、2 二、自主探索，理解算法

1.

出示主题图

小朋友们看，多么晴朗的天气呀！小兔子很开心的来到这里采蘑菇，小朋友们猜猜看她看到了哪些数学信息，会提出什么样的数学问题呢？请小朋友们互相说一说，教师巡视倾听。

2.指名汇报相机板书

第（1）个问题，怎么列算式？（板书算式6＋5=）指名学生回答，你为什么用加法呢？6＋5是已经学过的，可以直接写出得数单位名称是？

第（2）个问题，怎样列算式？（板书算式11－6=）为什么用减法呢？

交流并得出：一共有11个蘑菇，分成蓝蘑菇和花蘑菇两部分，求部分应该用减法。

提问：你是怎样计算的，能和大家说一说吗？

指名学生回答，学生自由表述自己的算法，肯定学生运用的各种方法。

第（3）个问题，求蓝蘑菇有几个，要用什么方法算？交流算式（板书11－5=）

交流：你是怎样算出11减5的得数是6的？

指名学生回答，学生自由表述自己的算法，肯定学生运用的各种方法。

也有可能有的学生会想到“以减推减”，表扬他的想法，指出：这两道减法算式是有联系的，我们可以根据上面的11减6等于5，算出11减5就等于6。

3.比较一下这3道算式，你有什么发现? 指名学生汇报，指出：想会算的加法算式来算减法得数;也可以像今天这样,想有联系的减法算式来算减法得数。

三、组织练习，形成技能

老师给大家带来了一些闯关游戏，如果能找到大拇指，就说明我们闯关成功！想试试吗？让我们一起进入闯关大本营！

1. 想想做做第1题

师：第一关，喜羊羊问小朋友，你能看图写出两道减法算式吗？完成第9页的第1题，先看第一幅图，你能发现什么数学信息？

生：一共有14个排球，左边有8个，右边有6个。

师：那你能写出两道减法算式吗？

学生独立完成，展示学生成果。

师：你是怎么想的？你列的算式是什么意思？

生： 14-8=6表示从所有的球中去掉左边的8个，右边有6个。14-6=8表示从14个球中去掉右边的6个球，左边有8个。

师：小朋友们说的真好。第二个小题能不能自己完成？

生：左边有9个球，右边有3个球。12-9=3表示从所有的球中去掉左边的9个，右边有3个。12-3=9表示从12个球中去掉右边的3个球，左边有9个。

哎，有一个宝箱，打开宝箱看一看，会是大拇指吗？有两张写了数字的小房子照片，会不会有什么用呢？我们先把它们放在一边好不好？

2、想想做做第2题

师：第二关，没有图片，我们先来观察一下这几组算式。 师：这些算式中，哪一排是我们以前学习的呀？下面一排是我们今天新学习的新算式，考验一下小朋友们能不能快速算出这三组算式的得数。

学生独立完成，展示学生作业。

师：计算每组两道减法算式时，都可以先想哪一道加法算式？

师：当你已经算出每组上面一道时，下面一道的得数还可以从哪里看出来？为什么？

生：因为这两道减法算式是有联系的！

师：有什么联系？

学生汇报

第二关也出现了一个宝箱，会是大拇指吗？又是两张带数字的房子照片，到底有什么用呢？还是先放在一边好吗？

3、想想做做第4题

师：继续闯第三关。咦，第3关要帮小蚂蚁搬家，可是我们怎么知道他到底是哪一家的呢？是不是小云朵遮住了什么线索呢？

生：刚刚我们发现了几张照片啊，照片上有数字啊

师：让我们拨开云层见分晓，哇，小朋友们可真厉害，现在能帮他们找到家了吗？

生：看他们行李袋上的算式，得数是几就是几号家，房子上有号码。

师：请小朋友先算一算蚂蚁身上的算式，再用直尺把他送到新家。注意，可以按

照顺序，防止漏掉。

师：老师要在每一组找一个代表上黑板，每个代表送一个小蚂蚁回家，其他小朋友帮黑板上的小朋友检查。

3、想想做做第3题

师：帮小蚂蚁们找回了家，你们开心吗？可是这一关没有宝箱，还想要继续闯吗？你能灵活运用算法算出得数吗? 师：我们找一列来开火车，其他小朋友来当小法官。

师：仔细观察这三组题，你有什么发现？

生：第一组减号前面都是11。

生：减号后面的数越来越大。

师：等号后面的数呢？ 生：越来越小。

师：谁能完整的说一说？

生：减号前面的数一样，减掉的数越大，等号后的数就越少。

师：对，减号前面的数一样，去掉的多了，剩下的就少了。

这一关会有宝箱吗？里面会是什么呢？哇，恭喜小朋友们闯关成功！

5、想想做做第5题

出示情景图，请看最后一关

师：这张图片告诉我们什么？

生：白兔和黑兔共有13只。

师：现在知道黑兔有5只，你能根据已知的信息，提出问题吗？

生：白兔有多少只？

师：谁能说的更完整些？

生：白兔和黑兔共有13只，黑兔有5只，白兔有多少只？

师：你能解决这个问题吗？在书上列式计算。你是怎样列式的？

生：我列的算式是13—5=8。

师：如果知道白兔有8只，你还能提出问题吗？

（教学方法同上）

师：你是怎么计算13－8的呢？指名学生回答并给予肯定。

师：为什么这两小题都是用减法计算？

指出：知道一共的数和其中一部分，求另外一部分是多少，就要用一共的数去掉一部分，剩下的就是要求的另一部分，所以要用减法计算。

四、回顾过程，总结收获

这节课，你学到了哪些知识，有怎样的收获？

五、板书设计

十几减6、5、、4、3、2

6＋5=11（个）

11－6=5（个） 11－5=6（个）