20 火的节日教案2

火的节日

教材分析:

这篇课文叙述了火把节的由来和火把节的盛况，表达了白族人民热爱生活、向往美好生活的愿望。

文章开篇采用重复句式，写出了火把节欢快、热烈的气氛，奠定了全文的感情基调。接着介绍了火把节的由来。然后作者详细地描述了火把节的经过：扎火把，点火把，撒火把，最后整个苍山洱海汇成了火的海洋。

文章语言生动，字里行间充满喜庆、热烈的气氛，教学时引导学生注意体会。

学生分析：

教师要注意按照教材提供的学习思路引导学生学习。教材的呈现形式是通过学生的生活实际，一步一步引导到学习内容上的，使学生很自然、很亲切地接触到学习内容，并感到所学内容就在我的身边。教师可以按照教材中提供的思路引导学生学习，使学生对学习内容感到轻松和自然。

教学目的：

1、有感情的朗读课文，了解课文的主要内容。

2、感受火把节的欢快与喜庆的氛围。

3、积累语言，了解课文开头与结尾的语言特色。

教学重点：

有感情地朗读课文，感受火把节的欢快与喜庆的氛围。

教学难点：

积累语言，了解课文开头与结尾的语言特色。

教学准备：

多媒体课件（火把节的图片、火把节的相关资料）

教学过程：

一、导入

1、（多媒体出示火的图片）熊熊的大火给了我们温暖与光明。今天，就让我们随着作家那家伦一起走进一个与火有关的节日。（课题板书）

3、齐读课题。大家知道火的节日是什么节吗？（火把节）

二、初读课文，了解内容。

1、学生初读课文。（请同学们自由朗读课文，看看课文为我们介绍了火把节的哪些知识。）

2、学生交流从课文中了解到的火把节知识。

（同学们，让我们来比一比，看哪位同学书读的最认真，火把节的知识了解的最多。）

3、教师补充介绍火把节相关资料。（多媒体出示相关内容及图片）

火把节是彝族、白族、纳西族、基诺族、拉祜族等民族的传

统节日。在云南少数民族中，流传最广、影响最大。彝族、纳西族、基诺族在农历六月二十四举行，白族在六月二十五举行，拉祜族在六月二十举行，节期二、三天。火把节，古称星回节，又称保苗会，至今至少有二千多年的历史。

节日期间，各家都要准备丰盛的食品，在节日里纵情欢聚，放歌畅饮。白天举行斗牛、摔跤等娱乐活动，入夜则点燃火把，成群结队行进在村边地头、山岭田埂。远处望去，火龙映天，蜿蜒起伏，十分动人。最后人们会聚广场，将许多火把堆成火塔，火焰熊熊，人们围成一圈，唱歌跳舞，一片欢腾。

三、赏读第一自然段，初感火把节的欢乐、喜庆。

多么令人向往的火把节啊！让齐读课文第一自然段，同作者一起迎接它的到来。

（一）

指导品读第一自然段。

1、学生齐读第一自然段。

2、弄清第一自然段的写作特点。（火呀，到处是热烈的火，到处是炽烈的火，到处是从欢乐的心儿里飘起来的火。谁来说说这个写火的句子有什么特点？）

3、指导朗读排比句。

指名读（怎样才能读出这个排比句的气势呢？谁来试试。）

分读（来，让我们一起合作读出心中的炽烈与欢乐。）

（二）

多媒体播放《火把节的歌》，感受火把节的欢乐、喜庆。

1、你听，火把节醉人的歌声也已响起来了。

2、此时此刻，你有什么样的感受？（火把节喜庆、欢乐板书）

四、品读七--十自然段，感悟火把节的欢乐、喜庆。

火把节是喜庆、欢乐的，就让我们到字里行间去体味这种喜庆与欢乐。请同学游览课文七到十段，把你最感兴趣的地方找出来，读一读，写一写自己的独特感受。

重点指导学生品读以下几处：

（一）“爱美的姑娘在上边缀上一朵白花，爱甜的小伙儿在上边吊上一火把梨……”

1、学生谈感受。

2、还有谁来到火把节了，他们又会怎样装饰自己的火把呢？

3、此时此刻，人们的心中充满了无限的喜悦，让我们用声音传递这份喜悦之情。齐读第八段。

（二）“火把在燃烧，火把梨也纷纷掉落，青年人和孩子们都忙着去抢去拾。……”

1、学生谈感受。

2、此时此刻，你们的脑海中浮现出了怎样的画面。

3、多有意思呀，既可吃到香甜的梨儿，又能成为最幸福的人，难怪此时的青年人也和孩子去抢去拾。读到这儿，你觉得白族人民的生活过的怎么样？（生活甜蜜、和谐、幸福板书）

（三）“祝福的火星，……欢笑来断。

1、学生谈感受。

2、引导弄清撒火把表示着祝福、传递着快乐。

五、赏读最后一段，回味火把节的欢乐、喜庆。

火把节的火星祝福串串，火把节的场面欢乐、喜庆。白族人民爱过火把节，人们对火把节的爱更包含着他们对生活的热爱。让我们走上苍山高崖，和作者一起回味这份欢乐与喜庆。（多媒体展示图片）。

此时的苍山早已成了炽热的一片。看，到处是火。火海掀起波涛，火浪溅起火花。让我们一起饱含深情地读最后一句。（学生齐读）

六、小结。

火的节日结束了，但我相信，同学们对火把节，对中国传统文化的探索才刚刚开始。让我们再一次聆听火把节的歌声，把火把节的欢乐与喜庆永远留在心中。

七、教学反思: 综观这堂课，学生的学习状态并不佳，学习兴趣完全没有调动起，来学习效果可想而知。如果我能改变一下教学策略，从儿童的心理认知规律出发，以激发学生学习兴趣为手段，达到课堂的高效，师生的教学活动应该会在愉快的氛围中进行，不至于箭拔弩张吧。

第一，在辨析多音字的过程中，如果能将五个多音字以竞赛的方式呈现，分别让五个组的同学去思考去选择，允许其他组的同学补充纠正，积极性也会更高耗时会更短效率也会更高。既是竞赛即使是每个组都得分那又何妨？何必非得分出伯仲来才可以竞赛？

第二，在指名读词语之前，如果我能稍加提醒，让大家认真倾听，当好纠错员，对读者和听者做及时评价溜号的人就没那么多，至少不到于影响到课堂上师生的情绪，让整个课堂一直沉浸在火把节欢乐与热烈的氛围中。

第三，复述时再耐心一点，不是一味地想着完成教学任务，走完既定教案而是授之学生复述的“绿色通道”即熟悉故事中的人物把握故事的大概情节，再适当加以描述我想复述的效果会更好，学生的收获会更大。

第四，品味那些能让人感受到热烈欢乐气氛的词句时，如果我能及时归纳，让学生一个部分一个部分交流，学生品悟得会更充分朗读指导会更到位教学思路也会更清晰。

总之，尽管这是一堂我花心思备出来的课，从效果来看却是一堂失败的课。没有站在学生的角度来思考，课文应该如何教教学，活动用什么方法学生更感兴趣，这是我一直以来所犯的错误，但在备课和上课过程中却总是不知不觉地一再重复。