8　除三害主要内容及教案内容

课题

教材与学情分析

《除三害》

课时

一课时

1.教材分析：这篇课文是人教版小学语文三年级下册第八单元的神话传说和民间故事单元的配套阅读课文。课文是根据《世说新语〈周处〉》改写的，是一则民间故事。民间故事是我国几千年的历史文化发展长河中，蕴藏着极为丰富的文化遗产。它具有情节生动，画面感强，想象奇特丰富等特点。故事讲的是古时候，恶霸周处由于不明事理，作恶多端，遭人怨恨。后来有人出主意，用激将法让他去除掉害人的猛虎和恶龙。周处果然中计，杀死了猛虎和恶龙。周处的壮举非但没有得到人们的夸奖，听到的却是人们欢呼他死的声音。人们的举动让周处决心痛改前非，成为一个受人尊重的人。课文情节生动，语言朴素明快，想象奇特丰富。

2.学情分析：本班学生在学习了本单元的几篇生动有趣、想象神奇的神话故事和民间传说之后，都对这种特殊的文学样式产生了浓厚的兴趣，也能从中感受到古人的想象是多么丰富。因此可以说，《除三害》这篇课文对于学生来说既有兴趣，又不难，是又一次对中国文化遗产的学习熏陶过程。

1.通过学生的粗读，梳理故事内容，了解几件事之间的内在联系。

教学目标2.通过朗读，懂得有决心，任何缺点都能改正。

与重难点

3.通过师生的研读，发现文中的排比等语言规律，并体会其好处。

4.通过师生研读，积累“横行霸道、拍手称快、痛改前非”等四字词语并借助关键词语复述故事。

教学准备

过程设计

一、初读课题，了解文本体裁

1、今天，我们来学习一则民间故事，题目是《除三害》。（师板书：课题，生齐读）知道什么是民间故事吗？（生自由说，师根据发言小结：民间故事是从古至今在老百姓中流传的动人故事。）

3、质疑：读了题目，你最想知道的是什么？（谁除害

哪三害

怎么除

结果？…）

二、梳理故事内容，了解内在联系：

1、生自由读课文：梳理故事主要内容，了解几件事之间的内在联系。

2、检查读文情况：①解决生字词：横行霸道

欺侮百姓

奔走相告

伏虎降龙

惊涛拍岸

浊浪冲天

②梳理问题：

三害：猛虎、恶龙、周处

周处除三害（周处除周处？？？）

三害是哪三害？

为什么除？（1-2自然段）

怎样除三害？（3-7自然段）

3、发现矛盾，激发探究欲望：

指名学生读板书，引导发现问题（周处怎么会除掉地上的周处呢？）

4、过渡：是啊，周处怎么会除掉自己呢？这到底是怎么回事呢？让我们先从周处除害说起

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三、研读语段，感受画面：

1.找读文中写周处除三害写得最精彩的一段话。（第5自然段）

（1）指名读，用一个词形容这是一场怎样的搏斗。（可怕，激烈，紧张……）

（2）自由读，边读边想象，哪一句话或哪一个词哪一个字让你感受到了这场搏斗的可怕（激烈、紧张），把它划出来。

（3）交流，随机出示句子

句1：周处和它搏斗了三天三夜，搅得大河惊涛拍岸，浊浪冲天。

引导学生想象仿佛看到了什么，听到了什么？抓一“搅”字思考周处和恶龙相缠的景象。在想象中指导学生的朗读。

句2：它忽而浮出水面，跃到半空；忽而潜入水底，东奔西突。

抓“忽而……忽而……”这个排比句式，感受恶龙的变化莫测，再引导学生周处是怎么应对的。指导朗读

（4）出示句1与句2，让学生在朗读中感受这是一个怎样的周处。（勇敢，坚强不屈……）

（5）引读句子：三天以后，大河突然平静了，没有浪涌，没有涛声。恶龙不见了，周处也不见了。感受这一份遗憾

2.抓一个“呆住”，比照人们前后的两种不同态度。

（1）师导：同学们，周处不见了，你们都觉得和可惜。可是，课文中的老百姓呢？也一样吗？

师导：这种情形是周处所能预料的吗？从哪看出？速读课文第六自然段，划出相关句子。

（2）指名读，出示句子3：他听到人们的欢呼声，呆住了。他实在想不通：我除害有功，为什么乡亲们反倒希望我死呢？

引导学生反复读周处心里想的这句话。

（3）师：那么周处原以为会怎样？引导学生想象。并结合三四自然段人们夸奖的句子，感受周处当时的这种得意与自信

（4）师：是啊，周处他怎么也想不到得是人们竟然这么对待他。

出示句子4：这下好了！猛虎死了，恶龙死了，周处也和它们同归于尽了！

抓四个“了”字，指导学生朗读感受人们的高兴之情。

3.追问缘由，幡然醒悟

出示句子3中周处心里想的句子。指名读

师：有人告诉他吗？为什么？板书：躲

（1）师采访“乡亲们”为什么躲着，诉说曾经遭受过的欺侮

随机板书：性格暴烈

横行霸道

（2）师：你们对周处都是一种怎样的感情？（可恨）那为什么不去报仇呢？（可怕）

（3）师：我还听到有人在背地里抱怨周处，能悄悄告诉我怎么抱怨的吗？引导学生读第二自然段。（读出对周的恨意，但要注意学生一读就拔高强调的习惯，暗示学生这是在背地里抱怨的。）

（4）周处看到这些情景，他明白过来了吗？从哪看出？板书：惭愧

写话：周处心里在想什么？

交流

（5)引读最后一段，板书：痛改前非。思考改掉的是什么？板书（在“痛改前非”的右边，左边是横行霸道，性格暴烈）：

四.回归课题，提升主题

1、周处除了三害了吗？他除了自己了吗？他除了的是什么？（自己的恶习）

2、想象周处是怎样痛改前非的

出示：从此以后，周处痛改前非，（ ），成了一个受人敬重的人。

3、根据板书，复述故事。

布置作业

收集自己喜欢的神话故事或是民间故事，读一读。

板书设计

8、除三害

周处三害之一

横行霸道--------伏虎降龙---------痛改前非-------------→受人敬重

欺侮百姓

教学反思

在本教学任务上，我的理想预设是：第一步让孩子感受周处的横行霸道，读好第一自然段。第二步，从降龙伏虎中，感受周处的勇敢机智，第三步从周处的醒悟中，明白他痛改前非。本想通过这样三步，让孩子看到周处的转变。然而是理想很丰满，现实很骨干。在具体的呈现中，本环节的操作很拖泥带水、不够干脆，我的教学没有离开内容，没有设计好言语训练点，所以显得课堂教学比较低效，仅仅是让孩子了解了这个故事的大概内容，感受了周处的改变。也暴露出我自己一开始目标定位的缺失。

所以，课后一直在反思，这样的一个故事，怎样对孩子们进行有效的言语实践呢？是否可以抓最为生动的“降龙”一段，让孩子们反复朗读积累后，把“说书”引入课堂，来试讲这个精彩片段？