语文乐园一课堂实录及点评

“我的老师”作文构思课

梁家营中学小学部：任春花

设计理念：

1、树立大作文的教学观《新课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。语文学习的外延与生活相等，作文更是如此。“现实生活是文学写作的唯一源泉”。学生写出来的文章之所以言之无物，内容空洞，苍白无力，没有时代感，其根本原因是学生远离了文章的源泉--生活，或更准确地说没有真正接触过生活。其实老师是孩子们天天接触的，所以他们非常熟悉，一定有话可说，有情可抒。所以把作文教学与生活实际相结合，走作文生活化的道路，写作时也就会少些无奈。 2、减少束缚，引导自由表达

《新课程标准》强调，作文教学要“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”所以本次习作，让学生们畅所欲言的表达，让学生在宽松和谐的气氛中自然而然进入无拘无束，敢说敢写，自由奔放的习作状态。

3、诱发兴趣，引导真情流露兴趣是写好文章的基础。赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有想法表达出来的气氛中，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想，感情的词语。”习作也是一种情感的体验、流露、交流的需要。所以，用我自己的事例让孩子们真实的评价，从而引发学生情感兴奋，开启学生心扉，引吐内心真情，确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所，把习作当作情感倾诉体验交流的需要，真正做到“为情而造文”，使“我手写我口，我手写我心”的作文宗旨得以实现。

教学目标：

1、懂得何为“典型事例”，并学会作文选取“典型事例”的材料，从而突显人物特点的方法。

2、使学生对自己熟悉的老师进行描写，进一步学习写人叙事的描写方法，能够运用多种描写方法描写。

3、教学生懂得何为文章的结构，学会用首尾呼应、中心句等方法进行作文构思。

教学重点：学会选取典型事例，并运用相关描写方法进行作文构思。

教学难点：多种描写方法的的具体运用。 课前准备：

教师准备三篇描写教师的范文以及相关课件。

教学过程：

一、谈话导入：

第一单元我们学习了魏巍的《我的老师》，他笔下的蔡芸芝先生温柔美丽、慈爱公正，这节课，也让我们用真实的笔触写写我的老师。（板书：我的老师）

二、范文引路，学会方法。

（一）学习范文一《我的语文老师》，学会选取典型事例。（设计意图：范文的引领，让孩子们真切地感受到，选取事例典型才能够真正的突显人物特点，使人物不再千篇一律，从而与众不同）

1、出示问题：①陈老师是怎样的一位老师？

②作者用什么具体事例体现陈老师的这一特点的？

2、学生快速浏览课文，并解决问题。

3、汇报交流。

4、教师总结：

陈老师上课生动有趣，擅教作文，我们之所以能感受到陈老师的这些特点，是因为作者选取了同学的作文中一元钱买两只鸡的事例，以及用我们最熟悉的同学考察我们的具体事例，这些事例就被称为典型事例。

5、出示知识卡片典型事例（学生齐读）

（二）典型事例，学以致用

1、教师提问：说说语文任老师（我）有什么特点。

2、学生回答。

3、继续追问：为什么有这样的感觉？哪件事？

4、学生继续回答

5、教师总结：这些能够体现我特点的事例就是典型事例。

6、教师出示：最能突出人物特点、表现中心思想的事例被称为典型事例。

7、教师总结并出示：典型事例

突显特点（学生齐读）

8、教师进一步解释：如果把作文比喻成一个人，选取典型事例，就如同一个人有了一副完美的骨架，使其高大起来。

（三）学习范文二《我的语文老师徐老师》，学会运用多种描写写一位老师。

1、出示问题：作者运用了哪些描写方法将徐老师的形象跃然纸上的？

2、学生浏览课文并勾画出相关情节。

3、汇报交流。

4、教师总结：徐老师古怪、幽默，更是一个指点江山、激扬文字的语文老师，这样的形象跃然纸上，只因为作者运用多种描写方法来塑造这个人物形象的。

5、教师出示：多种描写

如见其人（引导齐读）

（四）多中描写，学以致用

1、教师提问：同学们能说说用哪些描写方法来写我吗？

2、学生思考。

3、汇报交流。

4、教师总结：如果把作文比喻成一个人，多种描写的运用，就如同一个人有了一些精彩的装饰，使其更吸引人。

（五）学习范文三《我的老师》，学会安排文章结构。

1、出示问题：①勾画出文中3、4、5、6段的中心句。

②体会文章首段和尾段有什么关系，以及和题目的关系。

2、学生快速浏览课文，并解决问题。

3、汇报交流。

4、教师总结并出示：美妙的结构，使文章结构清晰。

（六）美妙结构，学以致用。

1、教师出示：“我的语文老师”作文构思模板

2、学生分析这篇文章的结构。

3、汇报交流。

4、教师总结：美妙的结构就仿佛给作文穿上了一件漂亮的外衣，让你的作文锦上添花。

三、学以致用，巧练笔。

1、出示作文模板：《我的语文老师》

2、学生练笔

3、汇报交流。

四、总结

1、学生汇报这节课学习成果。

2、教师总结：愿同学们能从这三方面在描写老师的作文上多下功夫，用真实的笔触写出自己最爱戴的老师，从而写出动人的文章！

板书设计：

我的老师作文构思

典型材料

凸显特点

多种描写

如见其人

美妙结构

思路清晰

教学反思：

作文难写，是很多学生的心声。这一难题就落在语文老师的头上，这节写“我的老师”作文构思课我是这样处理的。

一、充分运用范文的引领。模仿是学生写作的捷径，语文教学中模仿的运用，是有理论依据的。写作教学中，进行范文仿写符合学习迁移理论，仿写可以实现从阅读到写作的有效转换，实现了一种学习对另一种学习的影响。其次，模仿符合六年级学生的写作心理特点，他们虽不是初次接触写作，但他们对写作仍存有畏惧心理，模仿是孩子们的天性，通过模仿可以提高孩子们写作的积极性。第三，模仿符合因材施教理论，现在大部分学生对于写作心存畏惧，所以，根据现状，语文教师应该“以人为本，以学定教”，有计划地组织学生进行各种方式的模仿写作，从而提高学生的写作水平，实现语文教学目标。所以，我精挑细选三篇范文，分别从选材、描写、结构三方面进行示范，从而更好的实现教学目标。

二、发挥学生的主体作用。作文指导课要充分发挥学生的主体作用。首先把学习的主动权还给学生。所以在三个环节的授课过程中都非常注重学以致用，让孩子根据他们眼前的语文老师进行典型选材，进行描写，进行构思，让孩子们会发现，敢表达，更会表达。只有这样，作文才能有血有肉，令人信服，作文的质量才能得到保证。

三、帮助学生拓展思路。第一，教师要指导学生多角度去考虑问题。第二，教师要善于指导学生从小事中抽取出带有本质性的东西，丰富学生作文的选材。教师一方面要引导学生发现生活中的小事，一方面要引导学生从这些小事中提炼出中心，这对丰富学生作文的素材，开拓学生作文的思路是十分重要的。

四、读与写相结合。教师要把读和写结合起来，让学生通过“读”范文去解决写作当中遇到的实际问题。典范的文章，非常适用于“写”的指导。在教学中教师引导学生回忆些范文的写作特点，也可以在学生写作中，遇到实际问题时，引导学生再读课文，从中受到启发，找到方法。

五、授课过程中，知识的传授必不可少。分析范文的过程中，适时的讲解“典型事例”的具体含义，以及何为文章的结构，用知识卡片的方式呈现，让学生在学习写作的过程中，也提生理论层次，有更好的理论依托。

当然在授课的过程中也出现了一些问题，尤其是在描写方法的这一环节的指导上，教师的点拨、引导似乎还有些范范，其实应该更明确的指出哪种描写方法应该侧重，哪种可以适当的运用。在学生发现我的特点的时候，我应该及时对于一些不准确的词语加以引导，这样可能会更到位。

作文教学之路依然路漫漫，但我会在这条路上一直慢慢探索。

附范文：

范文一：体味选材的典型

我的语文老师

瞧，这位身穿黑色华达呢中山装，戴着黑色宽边眼镜，脸上带着微笑的中年教师，他就是我们敬佩的语文老师——陈老师。陈老师知识渊博，教学经验丰富，上起课来总是那么轻松、活泼、生动、有趣。我们尤其爱听他的作文课，他讲起课来总是那么风趣、幽默、引人入胜，使我们兴趣盎然。我们在不知不觉中爱上作文，逐步懂得一点写作的“奥秘”。

“叮铃铃”，上课的铃声响了，这一节是作文课。陈老师大步跨进教室。今天他显得格外兴奋，走到讲台前，笑嘻嘻地说：“同学们，今天我特别高兴，你们知道我为什么高兴吗？”我们都咧开嘴，摇摇头。陈老师接着说：“今天早上，我到贸易市场，一元钱，买了两只老母鸡，你们说能不高兴吗？”同学们哄地一声笑了，张瑾笑得连腰也直不起来了。我想：陈老师准又在开玩笑了。哪知陈老师却一本正经地说：“真的，我从来不说假话。不信，我读给你们听。”说着，他拿起一本作文本大声念了起来。原来一个同学在作文中写他跟爸爸到贸易市场去买鸡，爸爸只付了一元钱，买到两只肥壮的大母鸡。同学们恍然大悟，陈老师在批评有的同学写作文不顾事实，胡编乱造。陈老师说：“不管你的描写多么生动，词语多么丰富，不真实的文章是没有意义的，就不是好作文。”我想，我也常犯这种毛病，如以前写秋游时，却写“春光明媚，百花争艳……”打这以后，同学们写作文时，总要细心琢磨，深入了解，遇到不明白的问题，便问老师、家长或者查阅资料，类似的错误就大大减少了。

又是一堂作文课。今天，一向和蔼可亲的陈老师，忽然一把拉着陈俊同学拖出门外。我们都吓得大气也不敢喘一口。哪知陈老师关上门，转过身来笑眯眯地说：“同学们，大家不要紧张，现在我要考考大家的眼力。你们熟悉陈俊吗？”“熟悉！”同学们异口同声地回答。陈老师接着问大家：“你们说陈俊今天穿的是什么颜色、什么式样的服装？脚上穿的是皮鞋，布鞋，还是跑鞋？”这一问，大家都怔住了，谁也不吭声。过了一会儿，陈老师叫陈俊走进教室，我们这才打量起来：他上穿一件天蓝色拉链衫，下着海蓝色的裤子，脚穿一双解放球鞋。陈老师笑着对我们说：“这就去观察校园的花圃。”这次我们看得可仔细了，对花圃的每种花草，从它们的颜色到形状，生活习性及生活规律，都进行深入的观察，有的还翻查有关参考书。这次作文，大家都写得较好。通过这件事，我们懂得：要仔细观察，才能写出好作文。

陈老师就是这样指导我们学习和作文的。你说，我们有这样一位优秀的语文教师，能不

感到高兴吗？我们对写作怎么能不产生浓厚的兴趣呢？

范文二：体味描写的美妙

我的语文老师

三尺讲台，撑起知识的天空；一根教鞭，引领前进的方向。记语文老师，畅万千思绪。

我的语文老师，姓徐，他的相貌很古怪。脑袋的轮廓是有棱有角的，头很尖，秃秃的，亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的。他戴一副墨晶眼镜，银丝小镜框，这两块黑色便成了他脸上最显著的特征。他的身材高大，但是两肩总是耸得高高，走路时经常是仰着头，迈着八字步，我很难得看见他笑。

语文老师，神采飞扬，兢兢业业。记得他进教室时，每每是昂首阔步，步履矫健，把书本教案往桌上一放，再视大家一圈。总让我想起《记梁任公先生的一次演讲》中的语句，好一番气度不凡。但他又全无名师的架子，每次上课，预铃一响，他就迈进教室，带进一阵风来，提前两分钟掐得不差分毫。

语文老师，指点江山，激扬文字

。

他上课偶尔朗诵课文，往往慷慨激昂，不自觉地站起，走到讲桌前，高举着课本。有力的语句一字字打在我们的心上。每次见到《沁园春.长沙》，耳边总会回响他的声音：“独立寒秋--”，那“立”字拖得稍长，语调微微上扬，情感仿佛也一下饱满了起来。他有一副老花镜，却成了他上语文课的“必备道具”。他上课时好像是把全身的精力都投注在这里一样，讲到激动时，便摘下眼镜拿在手中随着手势甩动，一节课眼镜是摘了戴，戴了摘。他讲课多是不按导学案讲的，却比其讲得更精辟更精彩更透彻。他有时却也幽默风趣，妙语横生。朗诵后，讲课中，精彩之时，他便会像要糖吃的孩子一般，眼睛亮闪闪地看着我们，充满期待，我们报以热烈的掌声，他便笑得心满意足，一次同学课堂上请假小便，他一脸严肃地说：“请便。”

又引起了哄堂大笑。

范文三：体味结构的清晰

我的老师

他执教十年，但依然追求创新；他平易近人，有着关心、呵护同学们的心态。他就是和我们打成一片的好师长——王富升老师。

王老师瘦高的个子，鼻梁上架着一副眼镜，平整的短发衬托了他的精神，稍黑的脸堂写出了他的憨厚，总是面带微笑的他是那么和蔼可亲。

王老师治学严谨。他在教学方面总是一丝不苟，从不粗枝大叶。他总是喜欢问同学们“为什么”，提问问题时总是刨根问底；他在讲解每篇课文时，总是设置悬念，激发同学们思考；他讲的字、句、段、篇总是分析的相当透彻，常常举一反三，拓展知识；同学们有不清楚的地方，他总是不厌其烦地讲解，从来不让同学们囫囵吞枣，不求甚解；他批改作业时总是谨慎细致，指出毛病，注明批语。

王老师有着追求教学创新的精神。他为了培养我们的阅读写作兴趣，大胆创新，千方百计地让同学们每日读一段优美的文章，每日写一段有趣的事和感受，称作《每日简评》。优秀的《每日简评》在讲台被宣读，不仅锻炼了同学们的口才，而且培养了同学们的实践能力。这样，同学们长期坚持下去，自然而然就喜爱上写作了，好的《每日简评》拓展成佳作发表到《班级作文周报》上供大家欣赏，可以说，我们班同学的写作水平都有了突飞猛进的提高，真是“读书破万卷，下笔如有神”啊！可想而知，王老师的工作量有多大啊！他不愧是我们辛勤的园丁！据说，王老师这种教学方法在全年级得到了推广。

王老师即是我们的慈母，又是我们的严父。当我们有哪位同学不舒服时，他总是慈母般地呵护我们，给予我们温暖；当我们犯错误时，他就像一位严厉的父亲语重心长地批评教育

我们，给我们指点迷津；当我们遇到困难挫折时，他总是鼓励我们振作精神，给我们力量，从不冷落我们，他常说：“‘世上无难事，只怕有心人’、‘宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来’之类的句子。”当我们取得成绩时，他更是鼓励我们再接再厉，更上一层楼，谆谆教导我们“虚心使人进步，骄傲使人落后”的道理。

其实，王老师不仅是我们尊敬的师长，还是我们的“知心朋友”。不论是上堂时的讲课，还是下堂时的辅导，总是和同学们在一起，细心了解每位同学的特点，留心观察每位同学的变化，及时和同学们交流沟通，同学们亲切地尊他为“老班”。他真正把心融入了五六班，是我们无话不谈的“知心朋友”，也是我们朝夕相处的“同龄人”。

王老师，我们就像一棵棵幼苗，把根扎入知识的泥土中，汲取营养；您就像大地母亲，哺育我们茁壮成长。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。王老师，这就是您的真实写照。

构思模板：

“我的老师”作文构思

第一段：我有一位特别好的老师，就是语文任老师。

第二段：她三十多岁，身高中等，一双眼睛不大，却炯炯有神，闪着智慧的光芒。高高的鼻子，粉粉的嘴唇，平中带弯，她要是笑起来，准会弯成月牙。她还有一头乌黑的头发，乱而不散。我从心眼里就喜欢她。

第三段：（中心句）＋典型事例（标注运用的描写方法）

第四段：（中心句）＋典型事例（标注运用的描写方法）

第五段：（中心句）＋典型事例（标注运用的描写方法）

第六段：任老师真得是一个非常好的老师，我们都很喜欢她，尊重她！