17 捐赠天堂第二课时教案

17 捐赠天堂

教

材：冀教版小学语文五年级下册

单

元：情思满怀

板

块：教学设计

教材分析：

“我”在整理为灾区捐赠的物品时发现了一只毛毛熊和几条漂亮的发带，从而引发了我对珍藏在家中的两张剪纸的回忆，从中体会捐赠者那颗善良美好的童心以及被捐赠者接到礼物时的快乐与幸福，感受到童心的可贵。两张四不像的剪纸，是两地永不相见，但却心心相连的人间真情的最好见证，它有神奇的力量，它使人拥有天堂。

教学目标：

知识与技能：

1. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，理清文章脉络，续编故事，培养学生习作能力。

2. 通过品词析句，朗读揣摩等感悟人物情感。

3. 正确认读本课3个生字，会写田字格里的6个生字，培养学生自主识字的能力。

过程与方法：

以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式和学生平等的交流，引导学生抓住重点句段，体会文章思想感情。

情感、态度与价值观：

联系上下文理解语句意思，体会充满友爱的童心的可贵，使学生情感受到感染。

重难点分析：

●联系文章体会句子的含义，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，提高学生感悟能力。

●品味语言，体会充满友爱的童心的可贵，使学生情感受到感染。

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课前准备：

学生预习课文，查找捐赠活动的资料及教学课件。

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教学过程与设计说明：

教学过程

第一课时

一、启发谈话，以题质疑。

爱心捐赠活动，谈谈当时的感受。

引导学生说说在捐赠礼物的时候，会考虑哪些事情。

（二）质疑导入。

我们带给别人快乐的同时，自己也

获得了巨大的快乐。有这样一个小朋安慰，还赠送给灾区小朋友一个天堂。

（三）板书题目（出示课件）。

的区别。

二、初读课文，扫清阅读障碍。

课件出示自读要求：

词典等方式识记生字、理解生词。

序讲的。

章大意。

并能概述、把握文章大意。

什么不同，了解文章写作顺序，初步了

解倒叙的写作方法。

四、教师小结。

文中写作方法的渗透，指导学生写

自读自悟，培养学生的识字能力和学习开始，培养学生问题意识，引

分散识字，培养学生留心生字音、友，他不仅给灾区小朋友送去了关怀与发探究欲望。

联系生活实际，铺垫学生的感情。

设计说明

（一）联系实际生活中学生参加的 指导书写“捐”，注意与“娟”、“绢”形、意。

1. 读通、读顺课文，通过查字典、理解词语的能力。

2. 课文讲了几个故事，是按什么顺

三、理清文章的写作顺序，感知文

（一）了解文章讲了两个小故事，

（二）看看这两个故事在叙述上有作。

通过感知文章大意，进一步理解捐

赠天堂的含义。灾区的小友需要的不仅

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仅是物质上的关怀，他们更需要精神上

的慰藉。捐赠天堂是指小朋友捐赠的童

真与快乐，这才是真正的天堂。

五、生字教学。

出示课件。

生字书写的指导，有助于学生认清字形。

本课一共有六个生字要求会写，

“忌”上边的“己”别写成

“已”；“穆”

注意右下半部分是三个撇。

第二课时

知课文。

（一）默读课文，做批注。

要求：在你读课文时，你从哪儿感

受到一颗童心给予另一颗童心的幸福

与快乐？

（二）小组讨论交流。可以结合文章谈谈你的感受，也可以通过朗读表达你的感受。

预设（一）

送给你的。

采取不同形式的朗读，将积累语言

注重文本，注重感悟，让学生自读自悟，尊重学生的个性化感受。

一、小组合作，理解全文，整体感

二、全班讨论、交流，体验情感。

和阅读理解以及情感烘托融为一体。

课件出示：是我求妈妈一定把它们

“求”是说妈妈舍不得送吗？妈妈

捐赠了“一大包四季的衣服”又怎能不

舍得送小玩具呢？（抓住“求”字初步

将“童心”和“天堂”联系。）

妈妈的想法是大人的想法，只是穿

衣、吃饭不是孩子快乐的全部。童心和

童心是相通的，此时的灾区小朋友也需

要玩具，他们也需要童趣的快乐，他们

需要的不仅是物质的，更需要精神的。

这句话感受到文中的小朋友特别

想送给灾区小朋友毛毛熊，让他们也能

有玩具玩，让他们感受到快乐。

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预设（二） 震的资料，让学生形象地感知“废墟掩

埋一切”的情景，进一步感受剪纸给孩

子们带来的巨大幸福感。

“他分到的书很新，翻开第一

页，……大家妒忌地分享了他那份巨大

的欢乐……”（出示课件）

么。

1. 请同学们补充省略号省略了什

2. “竟”

字说明什么？作者的丈

夫当时怎样想？（流露的是一个孩子得

到自己喜欢的东西时意外的惊喜。）

什么？ 说明了他们特别高兴、感动，因为唐山大地震使得他们失去了家庭、亲

人、朋友，两张剪纸带给孩子们巨大的

快乐。

4. 联系当时的情景想象一下班

里的同学会说些什么？引导学生结合

课文谈，带着感受去读。

预设（三）

了一切的背景下，这两张剪纸带给一个乐至极的天堂。”

毫无价值的剪纸，但里面却盛满了一个孩子浓浓的情和深深的爱。在当时的情况下，带给孩子的是无比的幸福和快乐。教师可引导孩子带着感情去读，在读中悟情。

课件出示：“自己爱的，就相信小

引入了关于唐山大地震的资料，从课件适当出示一些关于唐山大地而让孩子深入文本，与作者产生共鸣。

将阅读积累与情感体验结合起来，生真正地走进文本。

3. “高兴得欢呼、流泪”说明了在理解中达成情感教育的目标，促使学课件出示：“你可知道，废墟掩埋

教师有意识地渗透阅读方法，引导怀，从而理解“天堂”的感觉是“快乐

在这个过程中，把学生已有的生活可怜孩子的是什么吗？”“那是一个快学生通过品词析句，体会丈夫的感恩情虽然是一张简单粗陋，在大人眼里幸福”达到至极的感觉。

朋友一定也爱。哪怕捧在手里的只是几经验引进到语文学习中来，领悟文本，粒石子……他们就共有了一个快乐的赋予文本新的生命力，并引导学生懂得

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天堂！

生活，学会生活，改造生活，做生活的教师引导学生联系实际生活，谈谈强者，做生活的主人。

自己有没有这样的感受。之后带着自己

独特的感受去读，在读中去体会孩子与

孩子的心灵是相通的。

预设（四）

个真正的天堂。

一颗童心给另一颗童心捐赠了一

对于孩子们来说什么才是“真正的

天堂”。这小小的毛毛熊和发带代表的

是一个小朋友的友爱和深情，带给灾区

小朋友的是欢乐和幸福。灾区的小朋友

不光需要物质上的帮助，更重要的也需

要精神上的帮助。

三、品读课文，体会作者心情。

文中还有两处明显体现“我”对“剪

纸”态度的地方，请找出来。（出示课

件）

（一）为什么“我”看到剪纸时嘲 只有深入品析语句，作者的情感才笑它的粗陋。那是两张“四不像”剪纸，能打动学生，才能融入学生情感中。

是我所见到的“最糟糕”的剪纸……后

来贴在胸口，最后又说“我多么希望自

己就是这两张剪纸的赠送者，多么希望

童年时的一次赠送被人刻骨铭心地牢

记着，越来越成为一笔千金不换的财

富……”

对“剪纸”态度的变化的句子。

引导学生从课文中找出体现“我”

（二）理解“我多么希望自己就是

这两张剪纸的赠送者，多么希望童年时

的一次赠送被人刻骨铭心地牢记着，越

来越成为一笔千金不换的财富……”

从“贴”这个字看出来作者被她丈

夫的故事深深的打动了。充满友爱的童

心真的是一笔千金不换的财富啊。

（三）说明童心的可贵与美好，深

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深感动了作者，作者也希望自己给别的

小朋友带过快乐和幸福。

教师注意引导学生带着感受去朗读。从而与作者产生共鸣。

四、情感升华，达到共鸣。

回归整体，体现了阅读教学的整体性。

小结：“真正的天堂”是真正属于

孩子们的欢乐与幸福，是充满童心、童

趣的。

心。

五、回归整体，积累语言。

么？把你想说的话表达出来。

六、布置作业，拓展练习。

想象灾区的小朋友收到毛毛熊和发带时的情景，续编故事。注意想象要合情合理，从童心的角度去思考。

拓展学生想象的空间，由文本转向真正的天堂：充满友爱、善良的童

读完全文，你最想说的一句话是什学生的生活。

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