18 将相和特级教师教学实录

人教版课程标准实验教科书五年级下册第18课

将相和

第一课时

教材分析：

《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程，文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。

学情分析：

《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。因年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。教学中我将抓住将相之间是怎样由和到不和又到和好的，了解三个故事之间的联系。

学习目标：

1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写本课词语。

2、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，领悟三个故事之间的内在联系。感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

学习重点：

了解课文内容，领悟三个故事之间的内在联系。

学习难点：

本课的难点是感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的

美好品质。

课前准备：

学生准备：在课前自学生字词语，熟读课文，搜集相关资料。

教师准备：制作课件。

课时安排：

2课时。

活动过程：

一、导入

“玉”引出和氏璧的故事。

【设计意图：《韩非子》之资源用心挖掘，不但为本节课渲染出“中华文化”的氛围，已悄然为课文的学习埋下伏笔。】

二、揭题

1、板书课题：将相和。

2、将者何人？武将，将军；相者何人？文官，丞相。和者何意？和好。题目告诉我们：文章要讲的是将军和丞相和好的故事。

三、检查预习

1、再次明确预习要求：读通课文。读通了么？

2、有无不认识的字？

3、有没有不理解的词？

“瑟”、“缶”。

【设计意图：这样的名词易被忽略，特意详解且配图，用意也在让学生了解点滴的中华文化，且让他们有进入古时之感。】

四、再读课题，质疑

将相和，先有“不和”才会有“和”。那么将相究竟为什么不和？又如何和好？

【设计意图：由课题产生疑问进而产生到课文中寻找答案的欲望。同时亦是借助课题扣重心拎主线，以便高效地学习如此长的课文。】

五、默读全文，找到不和之缘起

1、读到什么地方，觉得将相要不和了？

2、出示廉颇说的话。细读，导致将相不和的原因是什么？“蔺相如……就靠一张嘴，爬到我（廉颇）头上去了。”

再读，体会廉颇的“不服气”。

3、是否确如廉颇所说，蔺相如没什么能耐，仅凭一张嘴而由宦官家臣一路升官到上卿？

【设计意图：围绕“廉颇的话”组织学生讨论，指出廉颇观点的错误，进一步认识蔺相如的功绩，为理解“负荆请罪”的情节作铺垫，从而准确、全面地把握廉颇、蔺相如的性格特点；通过创设这样的问题情境，锻炼学生质疑、分析、评判、口语交际的能力；通过深入探讨与多向交流，让学生受到爱国主义思想的熏陶，接受全面、客观地评价事物的辩证唯物主义的启蒙教育。】

六、研读“完璧归赵”、“渑池会见”

1、这两个故事里，蔺相如分别在几个不同的场合说了话，请你们找出蔺相如说话的句子，划下来，读一读，有感受写一写。

2、选择你最感兴趣、最有感受的一部分，与和你有相同选择的

同学组成小组，一起讨论、交流。

3、汇报。

（1）赴秦之前

出示蔺相如说的话。从中读出什么？

──勇敢。“愿意”只身前往，而赵王和群臣无策，且秦国强大，秦王残暴；

──深思熟虑。“如果……就……如果……”，考虑周全。

──不辱使命。“一定”。

（2）献璧之时

（理直气壮一句）

──勇敢。无所畏惧。

──维护国家尊严，大义凛然。人璧共存亡。

（3）归璧之后

手里没有了璧，处境如何？为什么还能大大方方？

（4）渑池会见

一身正气，为维护国家尊严愿以死相拼。几句均相机指导朗读。【设计意图：讨论性地读分为三个层次。先是小组讨论，给每个学生一个发表自已意见的机会，孩子们在小组中各抒己见。这样就形成了一个良好的合作、竞争的学习氛围。第二个层次是把小组讨论的结果在全班汇报。有推荐出来的代表说集体讨论的概况，有推荐发言突出的同学作典型发言，有点有面，对在小组讨论的学生来说拓宽了视野。在小组讨论的基础上又向前推进了一步。第三个层次是教师引导。有

了前两个层次的铺垫，这时候学生有了前面的“碰撞”，所以发言的层次更高了。在这个过程中，教师只是组织、引导孩子们一道去获取知识。】

八、小结作业

1、蔺相如只是凭一张嘴立功升了上大夫么？不是。凭勇气、智慧、爱国心。廉颇蔺相如又是如何由不和到和的？且听下回《负荆请罪》。

2、基础训练第1、2、3、4题；朗读课文。

九、板书设计

将相和

就靠一张嘴

？

蔺相如

上卿

勇敢、智慧、爱国心

！

廉颇

战无不克、攻无不胜

上卿

反思和点评：

反思：

《将相和》这篇文章终于讲完了，我知道教学是一种缺憾的艺术，正是在这不断的反思中，教学才日趋成熟。

本课教学，有以下几处得意之处：

一、在这课的教学中，用这句话统领教学，教学思路清晰：“廉颇很不服气，他对别人说：‘我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多

大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台!’”。先让学生理解这句话，之后练读这句话，注意让学生读出语气。学生体会到了廉颇的想法后，问学生：廉颇说蔺相如就靠一张嘴，当上了上卿，你们觉得他说的对吗？那么我们就来看看蔺相如的这张嘴说出了哪些话，请同学们在文中画出蔺相如的语言来。于是学生们动手在文中找出蔺相如的语言，自由汇报，体会、理解人物的品质，最后回归到廉颇也认识到自己错了，从而负荆请罪。这么设计，脱离了繁琐的分析，给了学生自己动手，动脑，动口的机会，让学生做了学习的主人。

二、对文本进行了加工处理，拓展了学生的思维。

创新性的设计板书，给了学生更大的发展空间，也激发了学生的学习兴趣；注重了朗读方法的指导。在教学中，注重指导学生读文章，在读的过程中，读出人物的不同心理来，如，读廉颇的那段话时，要读出不服气的语气来，读蔺相如与秦王的对话时，要读出理直气壮的大无畏精神来，而读蔺相如与下人的对话时，要读出语重心长的语气来；注重了理解课文方法的训练。理解人物品质时，注重指导学生抓住人物的神态、动作、语言来品析，从中体会出人物的品质来。并指导学生学会用不同的方法在书上适当批注。

当然，在教学过程中也存在一些问题。

一、

对学生的评价还不够及时，评价的语言还不够丰富。

评价学生，是对学生现阶段学习的一个小结，也是调动学生学习积极性的一个手段，因此做为老师一定要关注并评价每一次学生的发

言，用真心的鼓励调动他们的学习积极性。

二、

教师在教学中要有适当的点睛之笔。

当学生体会到人物的品质时，做为教师要有梳理、概括的能力，把学生语言中提到的闪光点做一下恰当的结语，这样学生就会产生整体的认识。

三、

还要在教学中注重教给学生方法，从而达到教是为了不教的目的。