24我不是最弱小的第二课时 公开课

《

我不是最弱小的》（第二课时） 【学习目标】

1．通过学习，能够理解新词的意思。

2．朗读课文，读好带问号、叹号的句子。

3．在语境中围绕“我不是最弱小的”写一、两句话。

4．培养学生关爱身边弱小的食物，乐于阅读《爱的教育》。

【学习重点

朗读课文，读好带问号、叹号的句子。

【学习难点】

围绕“我不是最弱小的”写几句话。

【学习过程】

课前谈话

师：（板书：“聊”）这个字认识吗？（生读）组个词（生答）

师：耳朵旁。聊天的时候，要用耳朵听，我们来聊聊天。你们爸爸、妈妈ò是怎样照顾你的？（生答）

师：爸爸、妈妈为什么会这样关心你呢？（生答）

课堂教学

一、

复习生字，整体感知

师：（出示课文插图）上节课我们认识了一家人。他们是--- （边指插图中的人物，边引领学生说出名字。）

生：爸爸，妈妈，托利亚，萨（shā）沙。

师：我们还认识了好多个新的生字朋友。（每出现一个词语，学生认读后，把去拼音的词语送到课文插图指定的位置上。）

(cù)簇拥

铃(líng)兰花

聊(liáo)天

芬(fēn)芳(fang)

递(dì)雨衣

娇(jiāo)嫩

随(suí)风舞动

掀（xiān）雨衣

倾(qīng)盆大雨

弱(ruò)小

师：最后一个词“弱小”送给谁呢？

生：送给萨沙，萨沙比爸爸妈妈弱小。

生：送给蔷薇花，因为蔷薇花比萨沙弱小。

师：哦，原来妈妈比爸爸弱小，继续说——

生：托利亚比爸爸妈妈弱小，萨沙比哥哥弱小，蔷薇花又比萨沙弱小。

师：怪不得萨沙说——（指课题）

生：我不是最弱小的。

师：再读一遍，让老师听出萨沙不是最弱小的。

生：我（强调读）不是最弱小的。

二、指导朗读，读出语气

师：萨沙不是最弱小的，蔷薇才是最弱小的。文中写野蔷薇的句子在哪呢？需要我们自己去找。今天吉老师教给大家一个读书方法，听同学朗读，读到写蔷薇的句子，就用笔画一条横线。

（多位学生读课文）

师：你们画了哪几个句子是写蔷薇的呢？

师；谁来说说你画的句子在哪儿？

生：“看，这还有一朵野蔷微呢！”

师：你的眼睛真亮，一下子找到了句子。谁再来？

生：大雨已经打掉了两片蔷微花瓣……

生：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着……

投影出示：

“看！这还有一朵野蔷薇呢！”

有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了一朵朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风起舞，芬芳扑鼻。

大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。

师：谁来读读第一个句子。

生：（读得比较平淡。）

师：标点符号也会说话。（放大感叹号）

生：（读得很夸张）

师：我真得听到了萨沙的惊叫声了。（在原课件文字中用其他颜色加上“大家被萨沙的叫声吸引过来。”）

生：（读得更夸张）

师：读得这么好，我都不敢一个人读，想和你们一块儿读，可以吗？

（师生一起朗读词句）

师：下面两句话，请同学们读读，把蔷薇花在雨前和雨后的变化读出来。我在上面一看你们的表情就知道谁读得好了。

（学生自由朗读两部分内容，老师巡视）

生：（朗读）

师：我感觉你们雨前花儿美丽的句子读得好，雨后的句子还没有读好。（播放课文情景中倾盆大雨，雷声大作的图片和声音）

学生露出吃惊害怕的神情。

师：花儿多可怜啊，

生：（读句子）大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。

师：有没有不懂的词语。

生：更加“娇嫩”是什么意思呢？

师：有没有同学明白。

生：不能碰，一碰就死了。

生：就是像春天刚发芽的小草一样。

生：像我们刚出生的时候一样。刚出生婴儿的皮肤一样。

师：对！此时的蔷薇花就像刚出生婴儿一样娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。（出示对比婴儿的课件）雨水打在花瓣上，多像一颗颗晶莹的泪珠啊！你们再读读这两句话。

生：（大有进步）

师：我敢和你们比赛了，（老师范读）我也要读。

多位学生朗读。

师：假如你就在这朵弱小的野蔷微的旁边，会做点什么呢？

生：我想拿一把雨伞给它。

生：我想拿木棍搭个房子。

生：我想让雨停了。

师：萨沙和你们一样，他也要向你们一样保护弱小。我们快速读课文，让我们看看萨沙说了几句话。

生快速读。

师：（出示）

妈妈，你和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？

这就是说，我是最弱小的了？

妈妈，现在我还是最弱小的吗？

师：没错，三句话。再找三个同学来读。

学生连读萨沙的三句话。

师：在小组里讨论一下，同样是萨沙的三句话，都有问号，意思一样吗？

（小组讨论。）

生：第一次就是说别人都需要为什么给我呢？第二次不承认我是最弱小，第三次是说我是最弱小的（大家笑）

生：不对不对。第三次是说，现在我不是最弱小的，因为还有蔷薇比我弱小，我保护她了。

师：知道了意思，你们就能读好了。我来做妈妈，谁来做萨沙。

（师生分角色朗读，获得大家的掌声。）

师：你们三人一组，一人读旁白，其他两人扮演妈妈和萨沙。哪一组读得热烈，我就找哪个小组读，我要开始观察和欣赏了

各小组热烈地读了起来。

（学生练习）

师：我请一组同学朗读。

（学生读后，大家给予热烈的掌声）

师：各小组分别找听课老师读。读完后一定要听听老师对你们的评价。

（各个小组到老师那儿朗读）

师：老师说你们什么啦？

生：老师说我们读得很美。

生：老师说我们三个人读得很好。

师：太好了，我心理痒痒了，想读旁白。女孩子们就读妈妈的话的，男孩子都来当可爱的萨沙吧！

（师生再次分角色朗读）

师：你们读得真好，下面我们回到课题上来，怎么读才能表达出萨沙呢？（学生连读三遍课题。）

师：让我们自由把全篇课文读一遍吧！

学生朗读。

三、写话，写出“不弱”

师：在生活中你是最弱小的吗？如果不是，你怎么做的？

生：我不是最弱小的。妈妈买回来小狗，我就帮助他洗澡。还跟他聊天来着。

师：你真厉害，你能跟小狗交流，它明白你的意思吗？

生：懂得，他会亲我的脚，要我抱抱它的。（大家笑）

师：你真厉害。

生：我不是最弱小的。小区里的树苗被吹得东倒西歪，我帮小树苗扶正。

生：妈妈有一次生病了，我帮妈妈倒水吃药。

师：三个小朋友已经告诉我自己不是最弱小的了。其他的小朋友，一定也有很多事例要告诉我的。

出示：

吉老师，我告诉您，我不是最弱小的，

（学生写话，老师巡视）

生：吉老师，我告诉您，我不是最弱小的，汶川发生了大地震，我捐款了。

生：吉老师，我告诉您，我不是最弱小的。我有一个小妹妹，不小心手划破了，我帮她包扎。

生：吉老师，我告诉您，我不是最弱小的。开学的时候，我帮助老师拿作业本的。（大家笑）

……

四、拓展，延伸课外

师：这个故事选自一本书《爱的教育》（彩图注音版），和萨沙有关的就有两个故事，（翻动书中四页）当我们走进这本书，一定会被一个个爱心所感动。