7.第 一朵杏花特级教师教学实录

滦县教育局课时教学设计专用笺（主页）

教学内容

共2课时

第1课时

7、第一朵杏花

课

型

新

授

领导

签字

课时目标1、正确认读本课 16 个生字，掌握9个生字。

2、理解课文内容，能通过竺可桢爷爷的动作和语言体会他对科学的严谨认真负责的态度。能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、引导学生想象对话时的情景，从而感悟竺可桢爷爷的人物形象。

教学重、难点

教

具

学

具

第一课时

1．教师出示竺可桢的照片：同学们，你们认识他是谁吗?(竺一、展示资料，了解竺可可桢爷爷) 桢，导入新课

2．老师：我知道，同学们在课前已经搜集了不少关于竺可桢爷爷的资料，能拿出来展示给大家看吗？（学生展

示搜集到的资料，说中加深对竺可桢爷爷的了解。）

3．教师：竺可桢爷爷为什么能够成为我国著名的气象学家呢?今天，我们学习的课文《第一朵杏花》要告诉我们的正是这个答案。

1、自读课文，掌握本课的生字新词。

2、想一想课文围绕“第一朵杏花”写了一件什么事?

重点：理解竺可桢所说的含义深刻的句子。

难点：通过对人物神态、语言、动作的品析，体会人物的内心和品质。

课件、小黑板、课前让学生搜集有关资料，（可以是竺可桢生平资料、故事或者关于气象学方面的资料）

7、第一朵杏花

竺可桢（气象学家）

板书设计

教

学

程

序

教学过程

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教

学

程

序

教学过程

1、教师出示生字词语卡片，指名认读，教师强调要点。

字音：“载”是平舌音，“绽”“皱”是卷舌音；“律”的二、出示要求，学生声母是“l”。

自读

字形：重点指导“惯”的笔画顺序；注意区别“梢”和

“稍”。让学生注意观察“搬”“撒”的字形结构，注意各部

分的书写比例。“钓”字右半边是“勺”，不要写成

“勾”。

“雁”半包围结构注意里面的写法。

2、教师再次出示含有这些生字的词语，大家一起读一读，在三、集体反馈，读中巩固生字，积累词语。

检查自读的情况

3、学生以小组为单位，互相帮助把课文读得更好。

4、指名反馈：课文围绕“第一朵杏花”写了一件什么事?(竺可桢向一个孩子了解第一朵杏花开放的时间，孩子答不上来。于是，竺可桢让孩子留心观察，来年告诉他。第二年，孩子准确地观察到了第一朵杏花开放的时间，并立即告诉了竺可桢，竺可桢郑重地记下了第一朵杏花开放的时间) 5、学生有感情地朗读课文。

(以学生自读为主，读后交流，检查学生自读的情况。在自读中初步感知课文内容，在交流中概括课文的主要内容)

教师小结：同学们，作者围绕第一朵杏花所叙述的这件事情和竺可桢爷爷成为一名著名的气象学家有什么关系呢?下节课，我们一起来探究这个问题。

教后感

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教

学

程

序

第二课时

一、

听写词语，导入新课

1、听写词语。

淡红色 习惯 需要 研究 估计 推算 著名

2、教师导读：通过上节课的学习，我们知道课文主要是围绕“第一朵杏花”写了关于竺可桢爷爷的一件事情。那么，这件事情和他成为一名著名的气象学家有什么关系呢?今天，我们就来探究这个问题。(巩固旧知，导入新课，激发学生探寻新知识的兴趣) 教学过程

1、指名读出文中直接点明竺可桢爷爷成为著名气象学家二、继续学文，的原因。(教师出示下面的句子) “竺爷爷正是通过常年精确观察和认真研究，才掌握探究原因

了气候变化的规律，成为我国著名的气象学家。”

2、读中理解句子含义：自由地读一读，把你觉得读的时候要强调的地方画出来。

3、指名反馈，教师追问为什么? “竺爷爷正是通过常年精确观察和认真研究，才掌握了气候变化的规律，成为我国著名的气象学家。”

“常年”“才”：强调了成功是要付出辛勤的汗水的。竺爷爷能够成为著名的气象学家，和他长期不懈地努力是分不开的。

“精确观察”“认真研究”：这两个词语直接点明了竺爷爷取得成就的最重要的原因。

“著名”：体现了竺爷爷在气象学上所取得的突出成就。

4、指导学生抓住关键的词语有感情地读这句话。

教后感

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教

学

程

序

教学过程

5。教师导：对于“精确观察”“认真研究”这两点，竺爷爷自己是怎么解释的呢?请大家把竺爷爷常说的这段话读一读。(教师出示下面的句子) “我需要的是精确的时间，搞科学研究，不能使用‘大概”也许’这些字眼，也不能用估计和推断代替观察。” (1)教师：从这句话中，我们知道竺爷爷做科学研究的两个秘诀是什么?(允许学生互相讨论) (2)指名反馈。(观察、精确) (3)教师导：你觉得应该是怎样的观察，对什么要求精确呢?(学生结合课文以及自己搜集到的资料说一说：认真地观察，持续不断的观察，长期地观察；精确的时间，精确的温

度，精确的位置……) 6、教师小结：是呀，竺爷爷观察的认真以及对科学研究所追求的精确在“第一朵杏花”这件事中，就得到了充分的体现。请同学们认真阅读这个故事，把你觉得能够体现竺爷爷观察精确、仔细，科研认真的

教后感

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教

学

程

序

教学过程

句子画出来，读一读，把你的想法和同学交流。

7、集体交流、反馈。 “爷爷，您又看花来啦? (这句话说明，竺爷爷经常观察杏花) 竺爷爷告诉她：“我有用处，明年你可要留心点儿。”

(这里虽然写的是竺爷爷叫小孩留心点观察杏花，其实告诉

了我们竺爷爷平时十分留心杏花，只要有关于他气象研究方面的东西，他都会留心地观察)

“竺可桢爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走

到前院。阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。”

(透过加点词语，我们可以感受到竺可桢爷爷此时兴奋、激动

的心情，他为什么会如此激动，因为他得到了第一朵杏花准确开放的时间。从这一侧面，我们同样能够体会到竺可桢爷

爷对科学研究要求精确的态度)

“竺可桢爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个

日子——清明节。” “郑重”三、总结全文，启迪 (从这我们看出，竺可桢爷爷平时善于积累材料。一词体现了竺可桢爷爷对科学的严谨态度) 学生

8、指导学生怀着对竺可桢爷爷的敬佩之情，朗读这些句子。

1、教师导：同学们，竺可桢爷爷凭着他对科学的严谨态度，精确观察，认真研究，在气象学上取得了突出的成绩。你们

从他的身上受到了什么启发呢？（学生自由地说一说）

2、教师总结：是呀，老师相信你们学了这篇课文后，一定能够做到仔细观察周围事物，认真对待每一件事情！

教后感

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教

学

程

序

教学过程

1、师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自四、拓展延伸，积累然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一实践

次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。

2、鼓励学生交流有关竺可桢爷爷的故事，下节课举行一次“名家汇萃”的故事会，了解名人故事，体味名人情操。

教后感