1.整十数加、减整十数优质课教案推荐

整十数加、减整十数

教学目标：

1.使学生经历探索整十数加、减整十数的计算方法的过程，能够正确地口算整十数加、减整十数。

2.

让学生在解决问题的过程中体验数学与生活的密切联系，培养数学意识，发展数学思考。

3.

使学生在数学活动的过程中，逐步形成良好的计算习惯，学会与同学展开有效的合作交流，并在活动中获得成功的体验。

教学重点：能够正确地口算整十数加、减整十数。

教学难点：能够正确地口算整十数加、减整十数，能够解决简单实际问题。

教具准备:多媒体课件

教学方法:自主

合作

探究

教学过程：

一、复习旧知。

1.开火车出示口算

3+2 7-4 8-2 2+7 2+5 3+4

口算时强调计数单位如3+4，表示3个一加4个一得7个一，所以3+4=7。

2.我会填

80里面有（）个十。

50里面有5个（）。7个十是（）。 6个十是（）。 10个十是（）。

二、创设情境、自学质疑

1.多媒体演示：停车场里开来了两辆客车,大客车与小客车车兄弟，分别向小朋友们问好并自我介绍。大客车：“我有40个座位。”小客

车：“我有30个座位。”

2.提问：观察这副情境图，你能提出用加法计算的问题吗？怎样列算式？（根据学生的回答，板书：40+30=）这道算式你会算出得数吗，得数是多少？

三、交流展示、探究算法

1.提问：你是怎么计算40+30=的？谁来说说你的算法？

方法一：4个十加3个十得7个十，是70。

方法二：4+3=7，40+30=70。

2.指出：在得数后面应该写上单位名称“个”，并用括号括起来。（不要求学生写，只是让学生再次明确解决实际问题时，算出的得数要带有单位名称。）

四、精讲点拨

课件演示不同的算法，教师精讲，指出：在这两种算法中，你喜欢哪种方法就用哪种方法算。 五、矫正反馈 1、出示：70-30= 提问：怎样计算，你是怎样想的？

指名学生回答，并要求说出算法。 2、做“想想做做”第1题。

（1）引导学生看图，说图意（每圈彩珠有10颗，左边有50颗，右边有40颗）。

（2）学生独立完成，再全班交流算法。

六、迁移应用

1.“想想做做”第2题。 （1）学生独立完成。

（2）提问：你发现了什么？（上面一题是几加几，下面一题就是几十加几十；上面一题是几减几，下面一题就是几十减几十。） 2.“想想做做”第3题。 （1）提醒：按从左往右的顺序依次计算，把每次计算的结果及时填写在方框里。

（2）学生独立完成。

3、“想想做做”第4题。

（1）学生独立完成。

（2）交流算法，突出由一位数加、减整十数的思考过程。 4、做“想想做做”第5题。

（1）让学生把题中的条件和问题连起来说一说。

（2）追问：小白兔说，我拔的和你同样多，这句话是什么意思？（

3）学生列式解答后，再说一说为什么要用加法算。 七、课堂小结

想一想，这节课我们学习了哪些新知识？

这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。 八、课外作业

整十数加减整十数教学反思

整十数加、减整十数计算是在10以内加、减法的基础上进行的，这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识，为后面学习任意两个数相加、减打基础。根据教材的编排意图，本课的教学设计大体分三个层次：第一，以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法。第二，让学生讨论操作，理解和掌握算法。第三，脱离直观手段，让学生思考算法，算出得数。这样安排，从学生熟悉的生活情境出发，提出有关的计算问题，容易激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学与日常生活的密切联系。引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法。让学生在自主探索思考和合作交流中了解到，计算整十数加减整十数，可以用十作单位数出结果，还可以根据整十数的组成想出得数，还可以……计算,给了学生充分探索、思考、动手、动口的时间和空间，开阔了学生的思路，培养了学生的合作精神。遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维能力的培养。