7.两位数减两位数（退位）优质课教案推荐

《两位数加两位数(进位加法)》

主备人：严朝俊 主备研讨人：李卫国 审核人：孔凯

个案修改§6-11《

两位数减两位数（退位减）》

主备人：严朝俊 主备研讨人：李卫国 审核人：孔凯

个案修改人： 个案修改审核人： 审核时间：

【教学内容】

教科书第88-89页

【学情分析】

学生已经比较熟练地掌握了十几减几的口算方法，在此基础上，教学两位数减一位数的口算，明确当个位上的数不够减时要从十位退一作十，通过?员龋低?20以内退位减法与两位数减一位数退位减法之间的联系，掌握基本的解题思路。

【教学目标】

1.经历两位数减两位数退位减计算方法的探索过程，理解“退1作10”的原理。掌握两位数减两位数的计算方法能正确进行笔算。

2.在观察、操作中，发展学生的思维，初步形成独立思考的习惯。

3.在学习活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，体验数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。

【教学重点】 理解笔算减法的法则，比较熟练地进行计算．

【教学难点】

理解退位减的算理，掌握计算方法正确进行笔算退位减法计算．

【教具准备】

小棒。

【教学过程】

（－）铺垫孕伏

1．指名回答

13－9＝

17－8＝

32－5＝

15一7＝

14－6＝

40一3＝

2．改错并说明理由

6 5 7 8 2 9 - 3 - 5 - 1 2 3 5 3 7 3.指名板演：(用竖式) 42－21= 4.提问：笔算两位数减两位数不退位减法应注意什么？

（二）创设情境，导入新课。

谈话：小朋友，你喜欢集邮吗？邮票上可以学到很多的知识，瞧，小星和小梅就是集邮迷，他们正在欣赏自己收集到的珍贵邮票呢。（呈现例题情?惩迹┠隳芴岢鍪裁词侍猓靠梢栽跹饩觯? （1）小星和小梅一共有多少张邮票？

这个问题我们已经会解决了，怎样列算式？50+26=76（张）

（2）小星比小梅多多少张邮票？

这正是我们今天要研究的问题。

（三）操作探究，学习新知。

1．教学例题。

（l）提问小星比小梅多多少张邮票？你能列出算式吗？

根据学生回答板书：50-26= （2）谈话：50减26等于多少？我们可以用小棒摆一摆，或者用计数器来拨一拨。请小朋友选择自己喜欢的方法，先想一想，然后动手试一试。

引导同学分组摆学具，讨论怎样从50根小棒中减去26根？

引导学生明确：

①50根小棒就是5捆，可以把5捆小棒中的任意一捆拆散成10个1根，接着就可以拿去2捆和6根，最后剩下2捆4根，得数就是24。

②用计数器拨一拨。

（3）竖式的写法．

教师明确：打开的1捆小棒变成了10根，就是把1个十变成了10个一，在竖式中就是从十位里借出了1个十变成了个位上的10个一，为了不忘记从十位上退了1，坚式计算时，要在被减数十位的上面点一个退位点．

（4）指导学生阅读教科书第89页例题。

2．反馈练习．

完成教科书第90页“试一试”．

想一想：十位上退1后，被减数的个位要算十几减几？

引导学生得出：从十位上退1后，个位要算13减7．

让学生用竖式计算，然后订正得数．

3．总结法则．

讨论：笔算减法应注意哪些问题？

教师可以引导学生从以下三方面想：

（l）写竖式要注意什么？

（2）计算时应从哪一位减起？

（3）遇到被减数个位不够减时怎么办？

(四)巩固反馈

1．教科书第91页“想想做做”(做在书上)订正反馈．

2．数学医院．(教师出示错例，由学生诊断，集体订正) 一号病例：

诊断：个位不够减，从十位退1，十位上要先减1再减2，上面的计算中仍用4减2，造成错误．

处方：

二号病例：

诊断：个位3减7不够减，应先向十位借1再减，上面的计算是3减7不够，就用7减3得4，造成了错误．

处方：

3．在□里填什么数可以使它成为退位减法题？

师：请同学们任选两个数，在练习本上计算．

4．观察下面的数字墙，这里有6道减法题．从上往下看，上一层的数减去下一层的一个数，得数就是与它相邻的数，如：82－45=37，45－27=18，37－18=19，…，19－12=7．下面请你把合适的数填入数字墙．

【板书设计】 口算两位数减一位数（退位）

30 － 8 = 22（张）

先算：10-8=2

20 10 再算：20+2=22

2 【教学反思】

人： 个案修改审核人： 审核时间：

【教学内容】

教科书P84-85例1和想想做做。

【学情分析】学生已经能够比较熟练地口算不进位的两位数加一位数，知道口算这样的式题

时，要先把几个一和几个一相加，再不算出的结果与几个十合起来，?窘诳沃氐阃怀?“满十进一”的算理。

【教学目标】

1.经历探索两位数加两位数计算方法的过程，理解并掌握进位加法中，

“个位满十向十位进1”的算理以及从个位加起的必要性，能正确笔算两位数加两位数。

2.在解决问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。

3.在数学学习的活动中获得成功的体验，增强对数学的兴趣和信心，养成独立思考的习惯。

【教学重难点】

重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。

难点：理解“个位满十，向十位进一”的算理。

【教学准备】

多媒体。

【教学过程】

一、谈话引入：

我们班有没有小朋友收集邮票？收集邮票是一件很有意义的事情，可以增长知识，可以培养办事认真的习惯和毅力。你们看，有两位小朋友都是集?拾谜撸钦谑约旱挠势闭攀亍＃ǔ鍪厩榫惩迹? 二、合作探究，获取新知

根据现实情境，引导学生提出问题。

小朋友你从图中知道了什么？你想提出什么问题，能列式解答吗？

从学生提出的问题中，选出求和的问题：“两人一共有多少张？”并让学生列出解决问题的算式“34+16”

三、实践操作，探索算法。

1.学生尝试计算34+16。

（1）“34+16=？请大家四人小组合作来讨论一下。同学们可以借助计数器、小棒这些学具，也可以尝试创新用别的方法，看哪个小组讨论的最好。”

（2）学生小组合作探讨，教师巡视，每组选一名代表上台讲解算法。

反馈方法1：我们组用计数器，先在十位上拨3个珠子、个位上拨4个珠子。要加16，十位上拨1个珠子、个位上拨6个珠子。个位上4个加6个是10个珠子。就在十位上拨1个珠子，把个位上10个珠子拨去。得到50。

反馈方法2：我们组用小棒来摆的。先摆3捆4根，再摆1捆6根。 4根加6根是10根，10根可以再捆成1捆。3捆加1捆再加1捆是5捆就是50根。

反馈方法3：列竖式，并引导学生讨论应该从哪一位算起？说说自己的理由。

十个

3 4 先算个位4加6得10，向十位进1 +1 6 位写0； 5 0 十位3加1再加进上的1得5。

全体齐复述后，再指名复述练习。

2.试一试

6 5 先让学生独立尝试计算，再请几个学生板

+ 2 8 演，集体评议、订正。

3、结合两道算式，请小组讨论在笔算进位加法时要注意什么？ ①相同数位对齐；

②从个位加起；

③个位满十向十位进1。

四、巩固提高，练习实践

1.想想做做第1题

学生分组练习，指名板演，并选择其中的几道题说说笔算的过程。

2.想想做做第2题

让学生独立完成，集体订正。

3.想想做做第3、4题

学生看图意，再独立列式解答，注意提醒学生注意写上单位名称。

五、总结

说说这节课你有什么收获？

【板书设计】

【教学反思】